190+ câu trắc nghiệm Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm có đáp án chi tiết - Đề 2

Sự tăng lên hoặc giảm đi về số lượng các hiện tượng tâm lí

Sự nâng cao khả năng của con người trong cuộc sống

Sự thay đổi về chất lượng các hiện tượng tâm lí

Sự tăng lên hoặc giảm về số lượng dẫn đến biến đổi về chất lượng của hiện tượng đang được phát triển

Kinh nghiệm chung của loài

Kinh nghiệm do cá thể tự tạo ra trong cuộc sống

Kinh nghiệm lịch sử - xã hội do cá nhân tiếp thu được trong hoạt động và giao tiếp xã hội

Cả A, B, C

Di truyền từ thế hệ trước theo con đường sinh học

Bắt chước

Hành động có tính mò mẫm theo cơ chế thử - sai

Theo cơ chế lĩnh hội (học tập)

Hình thành hoạt động từ bên ngoài và chuyển hoạt động đó vào bên trong của cá nhân và cải tổ lại hình thức của hoạt động đó

Sự tác động của môi trường bên ngoài làm biến đổi các yếu tố tâm lí bên trong của cá nhân cho phù hợp với sự biến đổi của môi trường bên ngoài

Sự tác động qua lại giữa yếu tố tâm lí đã có bên trong với môi trường bên ngoài

Hình thành các yếu tố tâm lí từ bên ngoài sau đó chuyển vào bên trong của chủ thể

Yếu tố chủ đạo của sự phát triển tâm lí

Nguyên nhân của sự phát triển tâm lí

Khả năng của sự phát triển tâm lí

Điều kiện đầu tiên của sự phát triển tâm lí

Quy định trước sự phát triển tâm lí của con người

Quyết định gián tiếp sự phát triển tâm lí con người trong mỗi giai đoạn của cuộc đời

Quyết định sự phát triển tâm lí của trẻ nhỏ

Chỉ ảnh hưởng phần nào tới sự phát triển tâm lí của người trẻ tuổi

Tính không đồng đều của sự phát triển tâm lí

Tính toàn vẹn của tâm lí

Tính mềm dẻo và khả năng bù trừ

Cả a, b và c

Sự trưởng thành của các yếu tố thể chất

Môi trường sống của trẻ

Sự tương tác và phát triển của chính hoạt động và giao tiếp của trẻ em với hoàn cảnh sống và với người lớn

Sự tác động của người lớn

Độc lập

Dưới sự định hướng, hướng dẫn và kiểm soát của người lớn

Quy định bởi sự trưởng thành của các yếu tố thể chất

Quy định bởi người lớn và xã hội

Muốn khẳng định tính người lớn của mình trong quan hệ với người xung quanh

Muốn che đậy sự lóng ngóng, vụng về của mình do sự phát triển thiếu cân đối của cơ thể gây ra

Do phản xạ với tín hiệu trực tiếp hình thành nhanh hơn phản xạ với tín hiệu từ ngữ

Sự phát triển không cân đối của cơ thể làm các em thấy mệt mỏi, ngại giao tiếp

Sự phát triển hệ xương mạnh hơn hệ cơ

Tuyến nội tiết hoạt động mạnh, ảnh hưởng tới hệ thần kinh

Sự phát triển mạnh nhưng thiếu cân đối của hệ tuần hoàn, ảnh hưởng tới hệ thần kinh

Trẻ em ý thức về sự phát triển không cân đối của cơ thể

Có sự phát triển nhảy vọt về chiều cao

Hệ xương phát triển không đồng đều, thiếu cân đối

Phần nối giữa các đốt sống vẫn còn sụn nên xương sống dễ bị biến dạng nếu đứng ngồi không đúng tư thế

Cả A, B, C

Không thay đổi nhiều so với lứa tuổi nhi đồng

Bao hàm cả yếu tố thúc đẩy và kìm hãm phát triển tính người lớn ở các em

Chỉ bao hàm những yếu tố thúc đẩy tính người lớn

Chỉ bao hàm những yếu tố thúc đẩy duy trì tính trẻ con

Tăng cường sự lệ thuộc của các em vào cha mẹ

Thúc đẩy tính tích cực, độc lập trong suy nghĩ và hành động

Một mặt thúc đẩy phát triển tính người lớn nhưng mặt khác lại làm kìm hãm tính người lớn ở các em

Cả a, b, c

Có sức lực và hiểu biết nhiều hơn

Muốn được thừa nhận là người lớn, vì cho rằng công tác xã hội là của người lớn

Muốn được làm việc có tính chất tập thể, muốn được nhiều người biết đến

Cả a, b, c

Có tiến bộ trong ghi nhớ tài liệu từ ngữ trừu tượng

Có tiến bộ trong khả năng ghi nhớ ý nghĩa

Coi thường ghi nhớ máy móc, nhưng khi ghi nhớ ý nghĩa gặp khó khăn sẽ sử dụng ghi nhớ máy móc

Cả a, b, c

Mình không còn là trẻ con

Chưa là người lớn, nhưng không còn là trẻ con, sẵn sàng làm người lớn

Mình đã là người lớn

Chưa là người lớn nhưng sẵn sàng làm người lớn

Người lớn không hiểu thiếu niên và vẫn đối xử với các em như trẻ con

Hoạt động thần kinh của thiếu niên không cân bằng

Thiếu niên luôn ngang bướng để chứng tỏ mình đã lớn

Phản ứng tất yếu của lứa tuổi không thể khắc phục được

Phẩm chất liên quan đến hoàn thành nhiệm vụ học tập

Phẩm chất thể hiện thái độ đối với người khác

Phẩm chất thể hiện thái độ đối với bản thân

Cả a, b, c cùng xuất hiện

Tương đối êm ả và cân đối

Nhanh, mạnh và có nhiều biến động

Mạnh mẽ nhưng không cân đối

Mạnh mẽ và cân đối

Đa số các em đang trong thời kì phát dục (thời kì dậy thì)

Đa số có cơ thể phát triển cân đối, khoẻ, đẹp như cơ thể người lớn

Sự phát triển hệ thần kinh gần tương đương với hệ thần kinh của người trưởng thành

Chiều cao và cân nặng tuy vẫn phát triển nhưng đã có chiều hướng chững lại

Trong gia đình các em đã có nhiều vai trò và trách nhiệm như của người lớn, nhưng các em vẫn bị phụ thuộc vào kinh tế gia đình

Trong xã hội, các em đã có quyền công dân nhưng hoạt động chủ đạo của các em vẫn là hoạt động học tập

Thái độ và ứng xử của người lớn vừa khuyến khích xu hướng người lớn của các em, vừa yêu cầu các em tuân theo các yêu cầu của cha mẹ, giáo viên

Thể chất của các em đang phát triển với tốc độ và nhịp độ nhanh dần đến cân đối, hài hoà

Trực quan hình ảnh

Trực quan hành động

Trừu tượng, lí luận

Cả a, b,c

Học sinh THPT bắt đầu tri giác đặc điểm cơ thể của bản thân

Hình ảnh về cơ thể là thành tố quan trọng của tự ý thức ở tuổi học sinh THPT

Tuổi học sinh THPT có nhu cầu tìm hiểu và đánh giá những đặc điểm tâm lí của mình theo quan điểm về mục đích và hoài bão cuộc sống của bản thân

Tự ý thức của tuổi học sinh THPT xuất phát từ yêu cầu của cuộc sống và hoạt động của bản thân trong tập thể

Sự biến đổi mạnh mẽ về mặt cơ thể ở lứa tuổi này

Sự thúc đẩy của nhu cầu trở thành người lớn

Hình ảnh về thân thể của mình là một thành tố quan trọng trong sự tự ý thức ở lứa tuổi này

Cả a, b, c

Yêu cầu của cuộc sống và hoạt động

Sự biến đổi và phát triển mạnh mẽ của cơ thể

Mong muốn thay đổi kiểu quan hệ với người lớn của các em

Cả a, b, c

Chưa thực sự có nhu cầu lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai của mình

Nhu cầu lựa chọn nghề đã trở lên cấp thiết, nhất là các lớp cuối cấp

Ít quan tâm, suy nghĩ, trăn trở trong việc quyết định lựa chọn nghề và trường học nghề sau khi tốt nghiệp THPT

Chọn nghề và trường học nghề thường đúng đắn, phù hợp với bản thân và xã hội

Quan hệ bạn bè chiếm vị trí thứ yếu so với quan hệ với người lớn hay với trẻ em nhỏ tuổi hơn

Nhu cầu kết bạn của tuổi đầu thanh niên rất cao và tình bạn rất bền vững

Nhu cầu lựa chọn nghề nghiệp dần trở thành vấn đề cấp thiết trong đời sống của các em

Hình ảnh về thân thể của mình là một thành tố quan trọng trong tự ý thức của các em

Trước khi học sinh thực hiện hành động học

Sau khi học sinh thực hiện xong hành động học

Khi học sinh bắt đầu có ý thức về việc học

Khi học sinh bắt đầu thực hiện hành động học

Tạo ra những tình huống sư phạm

Khen thưởng, khích lệ

Kỉ luật, trừng phạt

Cả A, B và C

Tốc độ định hướng trí tuệ

Tốc độ khái quát hoá

Tính tiết kiệm của tư duy

Tính mềm dẻo của trí tuệ

Những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo của nhân loại

Nền văn hoá - xã hội

Sự phát triển trí tuệ và nhân cách của bản thân

Những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tiếp thu được trong quá trình học tập

Thay đổi bản thân chủ thể hoạt động

Biểu tượng về kết quả học tập

Thay đổi hoạt động và hành vi của mình

Thay đổi nhận thức, tình cảm và hoạt động

Năng lực học tập của học sinh

Tri thức và phương pháp đã học

Khả năng trí tuệ của học sinh

Sự nhanh trí và tháo vát của học sinh

Hệ thống những yêu cầu con người đặt ra trong các mối quan hệ xã hội

Một trong những hình thái của ý thức xã hội

Hệ thống những chuẩn mực được con người tự đặt ra và tự giác tuân theo trong quá trình quan hệ xã hội

Cả a, b, c

Niềm tin đạo đức

Tình cảm đạo đức

Thói quen đạo đức

Thiện chí

Học môn đạo đức được nghe giáo viên giảng về những tri thức đạo đức khái quát và hệ thống

Tác động của các môn văn hoá khác (đặc biệt các môn khoa học xã hội)

Tiếp xúc với người thực, việc thực

Các hình tượng nghệ thuật trong hoạt động ngoại khoá

Tâm trạng chung bao trùm lên các hoạt động của tập thể

Dư luận của tập thể về hành vi đạo đức của mỗi thành viên

Nội quy của tập thể

Cả A, B, C

Là nhu cầu tự nhiên của con người. Trẻ thơ hay người lớn đều có sự tự tu dưỡng

Hệ thống hành động tự giác nhằm hoàn thiện bản thân

Là con đường giáo dục đạo đức quan trọng của cá nhân

Là khả năng chỉ có ở con người

Hoàn cảnh bên ngoài

Giáo dục

Kinh nghiệm sống

Cả a, b, c

Phải tự cá nhân lên kế hoạch và thực hiện, không cần sự tác động của bên ngoài

Ý chí là quan trọng hơn mục đích

Không phụ thuộc sự phát triển của cá nhân mà phụ thuộc ý chí của cá nhân đó

Cá nhân lên kế hoạch và quyết tâm thực hiện với sự hỗ trợ của bên ngoài

Biết xác định đúng đắn và chính xác tài liệu cần truyền đạt cho học sinh

Biết chế biến tài liệu theo lôgíc khoa học và lôgíc sư phạm

Dự kiến các hành động học tập của học sinh và những tình huống sư phạm sẽ xảy ra khi học sinh tiếp nhận tài liệu học tập

Cả a, b, c

Lí tưởng đào tạo thế hệ trẻ

Thế giới quan khoa học

Phẩm chất đạo đức

Lòng yêu trẻ

Dự đoán được mức độ căng thẳng của học sinh khi tiếp thu bài mới

Xây dựng biểu tượng chính xác về mức độ lĩnh hội bài của học sinh

Xác định mức độ hiểu bài của học sinh qua nét mặt

Cả a, b và c

Có tình cảm nghề nghiệp

Có tư tưởng đúng

Có hiểu biết sâu rộng

Thực tiễn cuộc sống

Năng lực hiểu học sinh

Lòng yêu nghề, yêu trẻ

Lí tưởng đào tạo thế hệ trẻ

Tri thức và tầm hiểu biết rộng

Năng lực chế biến tài liệu

Năng lực hiểu học sinh

Năng lực nắm vững kĩ thuật dạy học

Năng lực cảm hoá học sinh

Trình bày tài liệu theo suy nghĩ và lập luận riêng của mình

Dự đoán được những thuận lợi và khó khăn, mức độ căng thẳng cần thiết của học sinh khi tiếp nhận tài liệu

Tìm ra những phương pháp mới, hiệu nghiệm để làm cho bài giảng sẽ hấp dẫn, lôi cuốn học sinh

Nhạy cảm với cái mới và giàu cảm xúc sáng tạo sư phạm

Nghề có đối tượng là con người đang phát triển

Nghề mà công cụ lao động là nhân cách của chính người thầy

Nghề hình thành và phát triển nhân cách cá nhân, tái sản xuất sức lao động

Cả A, B, C

Năng lực kiểm tra đánh giá học sinh

Năng lực hiểu học sinh trong dạy học và giáo dục

Năng lực cảm hoá học sinh trong dạy học

Năng lực giao tiếp