Mục đích học tập bắt đầu được hình thành:

Đáp án đúng: A. Tạo ra những tình huống sư phạm.

Giải thích: Giáo viên tạo ra những tình huống có vấn đề, đặt học sinh trước mâu thuẫn giữa kiến thức đã biết và điều chưa biết. Điều này kích thích sự tò mò, mong muốn tìm hiểu và thúc đẩy nhu cầu nhận thức của học sinh.

Câu hỏi này tập trung vào khả năng học sinh nhanh chóng nắm bắt và áp dụng cách giải tổng quát cho một loại bài tập sau một số lần thực hành ít ỏi. Điều này phản ánh khả năng khái quát hóa, tức là khả năng rút ra những đặc điểm chung từ các trường hợp cụ thể và áp dụng chúng vào các tình huống tương tự khác.

• Tốc độ định hướng trí tuệ: Liên quan đến khả năng nhanh chóng hiểu và xác định vấn đề cần giải quyết, không trực tiếp liên quan đến việc nắm bắt cách giải tổng quát.


• Tốc độ khái quát hoá: Chính xác, vì học sinh có thể nhanh chóng rút ra quy tắc chung sau vài lần giải.


• Tính tiết kiệm của tư duy: Liên quan đến việc sử dụng ít năng lượng và thời gian hơn để giải quyết vấn đề, nhưng không giải thích được khả năng khái quát hóa.


• Tính mềm dẻo của trí tuệ: Liên quan đến khả năng thay đổi cách tiếp cận vấn đề khi cần thiết, không trực tiếp liên quan đến việc khái quát hóa.

Do đó, đáp án chính xác nhất là tốc độ khái quát hoá.

Đáp án đúng: C. Sự phát triển trí tuệ và nhân cách của bản thân.

Giải thích: Theo quan điểm tâm lí học hoạt động, đối tượng của hoạt động học là sự thay đổi và phát triển của chính chủ thể học tập, tức sự phát triển trí tuệ và nhân cách của người học. Tri thức, kĩ năng, kĩ xảo là phương tiện để đạt được sự phát triển đó.

Đáp án đúng: B. Biểu tượng về kết quả học tập.

Giải thích: Mục đích của hoạt động học được thể hiện qua hình dung của người học về kết quả cần đạt được sau quá trình học tập. Mục đích này định hướng các hành động học tập nhằm chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng, kĩ xảo và phát triển bản thân.