190+ câu trắc nghiệm Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm có đáp án chi tiết - Đề 4

Quy định sự phát triển tâm lí

Là điều kiện vật chất của sự phát triển tâm lí

Quy định khả năng của sự phát triển tâm lí

Quy định chiều hướng của sự phát triển tâm lí

Điều kiện cần thiết của sự phát triển tâm lí

Quyết định trực tiếp sự phát triển tâm lí

Tiền đề của sự phát triển tâm lí

Quy định chiều hướng của sự phát triển tâm lí

Những vấn đề tâm lí học của việc điều khiển quá trình dạy học

Sự hình thành những quá trình nhận thức, xác định những tiêu chuẩn của sự phát triển trí tuệ và những điều kiện đảm bảo cho sự phát triển trí tuệ có hiệu quả trong quá trình dạy học

Mối quan hệ qua lại giữa giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh

Cả a, b và c

Tiền định hoặc bất biến

Tiềm năng sinh vật di truyền quyết định

Ảnh hưởng của môi trường bất biến

Cả a, b và c

Sự tăng lên hoặc giảm đi về số lượng các hiện tượng tâm lí

Quá trình biến đổi về chất trong tâm lí gắn liền với sự xuất hiện những cấu tạo tâm lí mới

Quá trình trẻ em lĩnh hội nền văn hoá - xã hội loài người, bằng chính hoạt động của bản thân đứa trẻ thông qua vai trò trung gian của người lớn

Cả b và c

Quy luật sinh học

Quy luật xã hội

Quy luật sinh học và quy luật xã hội

Không theo quy luật nào cả

Là hoạt động lần đầu tiên xuất hiện trong một giai đoạn lứa tuổi, sau đó tồn tại trong suốt cuộc sống của cá nhân

Là hoạt động mà trong đó các chức năng tâm lí của trẻ em được cải tổ lại thành chức năng tâm lí mới

Là hoạt động chi phối các hoạt động khác và tiền đề làm xuất hiện hoạt động mới trong các giai đoạn lứa tuổi tiếp theo

Cả a, b, c

Đặc điểm tâm lí của lứa tuổi đó

Sự phát triển của các yếu tố cơ thể

Hoạt động đóng vai trò chủ đạo

Tính chất của các quan hệ xã hội của trẻ em

Trong toàn bộ quá trình phát triển có nhiều giai đoạn và các giai đoạn đó phát triển không đều nhau về nhiều phương diện

Trong từng giai đoạn phát triển của trẻ có sự phát triển không đều nhau giữa các chức năng tâm lí

Tất cả trẻ em đều trải qua các giai đoạn phát triển nhưng ở mỗi trẻ em sự phát triển không đều giữa các giai đoạn

Cả a, b, c

Tuổi dậy thì

Tuổi khủng hoảng, khó khăn

Tuổi chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành

Về cơ bản, thiếu niên vẫn là trẻ con không hơn không kém

Ngại tiếp xúc với người khác giới

Quan tâm nhiều hơn đến người khác giới

Tâm lí mặc cảm, lo lắng về cơ thể

Quan tâm nhiều hơn đến bạn cùng giới cùng tuổi

Thiết lập được sự cân bằng giữa sự phát triển yếu tố tâm lí tính dục với tâm lí xã hội

Đã trưởng thành về mặt tâm lí tính dục nhưng chưa phát triển về mặt tâm lí xã hội

Đã trưởng thành về mặt tính dục nhưng chưa trưởng thành về cơ thể, đặc biệt là chưa trưởng thành về mặt tâm lí và xã hội

Cơ thể phát triển không cân đối, còn mang nhiều nét trẻ con

Người lớn cần tôn trọng tính độc lập của các em, để các em hoàn toàn tự quyết định các vấn đề của mình

Thiếu niên vẫn chưa thực sự là người lớn nên cần quan tâm kiểm soát từng cử chỉ, hành động của các em

Người lớn cần có quan hệ hợp tác giúp đỡ thiếu niên trên cơ sở tôn trọng, tin tưởng các em

Đây là lứa tuổi bướng bỉnh, cần có sự kiểm soát chặt chẽ và biện pháp cứng rắn với các em

Độ tuổi sinh học

Sự phát triển cơ thể

Điều kiện xã hội mà trẻ em sống và hoạt động

Đặc trưng hoạt động học tập, họat động xã hội và giao tiếp của học sinh trong điều kiện xã hội nhất định

Hoàn toàn ổn định

Xác định

Không xác định

Tương đối ổn định

Chuyển từ tính không chủ định sang có chủ định

Tính có chủ định phát triển mạnh, chiếm ưu thế

Cả tính có chủ định và tính không chủ định cùng phát triển

Tính không chủ định phát triển mạnh và chiếm ưu thế

Những hình thức bề ngoài của bản thân

Những phẩm chất nhân cách và năng lực của cá nhân

Hành vi, cử chỉ của bản thân

Cả a, c

Quan hệ với người lớn vẫn chiếm ưu thế hơn so với bạn cùng tuổi

Quan hệ bạn cùng tuổi chiếm vị trí lớn hơn quan hệ với người lớn

Quan hệ với bạn cùng tuổi và quan hệ với người lớn có vị trí ngang bằng

Quan hệ với bạn cùng tuổi có khuynh hướng thu hẹp về phạm vi, nhưng ảnh hưởng của nó đối với tuổi đầu thanh niên lại sâu sắc hơn quan hệ với người lớn

Với bạn cùng tuổi

Với người lớn

Cả người lớn và bạn cùng tuổi ảnh hưởng như nhau

Bạn bè cùng tuổi, hoặc người lớn ảnh hưởng nhiều tuỳ theo từng lĩnh vực và quan hệ

Tạo ra tính tích cực trong hoạt động học của học sinh

Biết cách truyền đạt có hiệu quả nhất đối với học sinh

Tạo ra tính tích cực trong hoạt động dạy

Biết cách chế biến tài liệu học tập cho phù hợp với đặc điểm nhận thức của học sinh

Hoạt động học

Hoạt động tự học

Học kĩ năng

Học ngẫu nhiên

Độc lập với việc tiếp thu những tri thức, kĩ năng,
kĩ xảo

Đồng thời với việc tiếp thu những tri thức, kĩ năng,
kĩ xảo

Trước khi tiếp thu những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo

Sau khi tiếp thu những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo

Các khái niệm môn học

Các quá trình nhận thức

Tri thức, kĩ năng, kĩ xảo

Biến đổi chủ thể hoạt động

Vật thật

Trong tâm lí cá thể

Một vật liệu khác thay thế vật thật

Cả a, b và c

Phân tích

Mô hình hoá

Cụ thể hoá

Cả a,b,c

Hoạt động theo phương thức nhà trường

Hoạt động được điều khiển bởi mục đích tự giác là lĩnh hội những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo và những phương thức hành vi nhất định

Hoạt động được điều khiển bởi giáo viên để lĩnh hội những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo và những hình thức hành vi nhất định

Cả a, b, c

Hoạt động hướng vào làm thay đổi đối tượng học

Hoạt động tích cực của học sinh nhằm tiếp thu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mới

Hoạt động đặc thù của con người nhằm lĩnh hội những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mới và lĩnh hội chính bản thân hoạt động học

Hoạt động làm thay đổi bản thân người học, do họ tiếp thu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mới

Sự hấp dẫn, lôi cuốn bởi tri thức và phương pháp giành lấy tri thức đó của học sinh

Nhu cầu học và nhu cầu nhận thức của học sinh

Nguyện vọng hoàn thiện tri thức của học sinh

Cả a, b và c

Tính tự giác

Tính có ích

Tính không vụ lợi cá nhân

Cả a, b, c

Việc làm hữu ích

Ý chí hướng vào việc tạo ra giá trị đạo đức

Khả năng bắt con người phải thực hiện các giá trị đạo đức

Cả a, b, c

Sự tự tu dưỡng của học sinh

Việc tổ chức giáo dục của nhà trường

Không khí rèn luyện đạo đức của tập thể học sinh

Nền nếp sinh hoạt và tổ chức giáo dục của gia đình

Thiện chí và tri thức đạo đức

Nghị lực và niềm tin đạo đức

Thói quen đạo đức

Thiện chí, nghị lực và tri thức đạo đức

Tri thức đạo đức soi sáng con đường tới mục đích của hành vi. Nó là cơ sở của niềm tin, tình cảm và động cơ, thiện chí, thói quen đạo đức

Nghị lực phải do tri thức, thiện chí và tình cảm đạo đức tạo ra mới giúp con người biến ý thức thành hành vi đạo đức

Thói quen làm cho ý thức và hành vi đạo đức được thực hiện thống nhất mà không đòi hỏi nỗ lực ý chí

Cả a, b, c

Nghề tạo ra sản phẩm tiêu dùng cho xã hội

Nghề tạo ra nhân cách con người

Nghề tái sản xuất sức lao động cho xã hội

Nghề làm cầu nối giữa quá khứ và tương lai

Thái độ hài lòng, sung sướng khi được tiếp xúc với trẻ em

Sự quan tâm đầy thiện chí đối với trẻ em

Sẵn sàng giúp đỡ trẻ em trong mọi điều kiện

Cả a, b, c

Các năng lực dạy học

Các năng lực tổ chức

Các năng lực giáo dục

Cả a, b, c

Tri thức và tầm hiểu biết rộng

Hiểu học sinh trong dạy học và giáo dục

Chế biến tài liệu

Nắm vững kĩ thuật dạy học

Năng lực vạch dự án phát triển nhân cách người học sinh

Năng lực thiết kế tài liệu

Năng lực giao tiếp

Năng lực cảm hoá học sinh và năng lực khéo léo ứng xử sư phạm

Hạt nhân trong cấu trúc nhân cách người thầy giáo

Chỉ số cơ bản trong năng lực sư phạm

Là yếu tố quyết định sự thành bại của giáo viên trong hoạt động sư phạm

Là phẩm chất đặc trưng của nghề dạy học

Nhanh chóng phát hiện vấn đề

Biết biến cái bị động thành cái chủ động

Nhạy bén về mức độ sử dụng các tác động sư phạm

Cả a, b, c

Năng lực dạy học

Năng lực tổ chức các hoạt động sư phạm

Năng lực giao tiếp sư phạm

Năng lực giáo dục

Nắm vững các phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, tạo ra cho học sinh vị trí của người "phát minh", "sáng tạo" trong quá trình học tập

Gây hứng thú và kích thích tính độc lập sáng tạo trong tư duy và trong hành động học tập

Trình bày tài liệu theo suy nghĩ và lập luận riêng của mình

Tạo tâm thế có lợi cho việc lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh