Tiêu chuẩn để đánh giá một hành vi đạo đức là:

Việc làm hữu ích

Ý chí hướng vào việc tạo ra giá trị đạo đức

Khả năng bắt con người phải thực hiện các giá trị đạo đức

Cả a, b, c

Sự tự tu dưỡng của học sinh

Việc tổ chức giáo dục của nhà trường

Không khí rèn luyện đạo đức của tập thể học sinh

Nền nếp sinh hoạt và tổ chức giáo dục của gia đình

Thiện chí và tri thức đạo đức

Nghị lực và niềm tin đạo đức

Thói quen đạo đức

Thiện chí, nghị lực và tri thức đạo đức

Tri thức đạo đức soi sáng con đường tới mục đích của hành vi. Nó là cơ sở của niềm tin, tình cảm và động cơ, thiện chí, thói quen đạo đức

Nghị lực phải do tri thức, thiện chí và tình cảm đạo đức tạo ra mới giúp con người biến ý thức thành hành vi đạo đức

Thói quen làm cho ý thức và hành vi đạo đức được thực hiện thống nhất mà không đòi hỏi nỗ lực ý chí

Cả a, b, c

Nghề tạo ra sản phẩm tiêu dùng cho xã hội

Nghề tạo ra nhân cách con người

Nghề tái sản xuất sức lao động cho xã hội

Nghề làm cầu nối giữa quá khứ và tương lai

Thái độ hài lòng, sung sướng khi được tiếp xúc với trẻ em

Sự quan tâm đầy thiện chí đối với trẻ em

Sẵn sàng giúp đỡ trẻ em trong mọi điều kiện

Cả a, b, c

Các năng lực dạy học

Các năng lực tổ chức

Các năng lực giáo dục

Cả a, b, c

Tri thức và tầm hiểu biết rộng

Hiểu học sinh trong dạy học và giáo dục

Chế biến tài liệu

Nắm vững kĩ thuật dạy học

Năng lực vạch dự án phát triển nhân cách người học sinh

Năng lực thiết kế tài liệu

Năng lực giao tiếp

Năng lực cảm hoá học sinh và năng lực khéo léo ứng xử sư phạm

Hạt nhân trong cấu trúc nhân cách người thầy giáo

Chỉ số cơ bản trong năng lực sư phạm

Là yếu tố quyết định sự thành bại của giáo viên trong hoạt động sư phạm

Là phẩm chất đặc trưng của nghề dạy học