Trong tình huống phải đấu tranh giữa cái “tôi cần” và “tôi muốn” thì việc thực hiện hành vi đạo đức là kết quả của những yếu tố nào trong các yếu tố sau?

Tri thức đạo đức soi sáng con đường tới mục đích của hành vi. Nó là cơ sở của niềm tin, tình cảm và động cơ, thiện chí, thói quen đạo đức

Nghị lực phải do tri thức, thiện chí và tình cảm đạo đức tạo ra mới giúp con người biến ý thức thành hành vi đạo đức

Thói quen làm cho ý thức và hành vi đạo đức được thực hiện thống nhất mà không đòi hỏi nỗ lực ý chí

Cả a, b, c

Nghề tạo ra sản phẩm tiêu dùng cho xã hội

Nghề tạo ra nhân cách con người

Nghề tái sản xuất sức lao động cho xã hội

Nghề làm cầu nối giữa quá khứ và tương lai

Thái độ hài lòng, sung sướng khi được tiếp xúc với trẻ em

Sự quan tâm đầy thiện chí đối với trẻ em

Sẵn sàng giúp đỡ trẻ em trong mọi điều kiện

Cả a, b, c

Các năng lực dạy học

Các năng lực tổ chức

Các năng lực giáo dục

Cả a, b, c

Tri thức và tầm hiểu biết rộng

Hiểu học sinh trong dạy học và giáo dục

Chế biến tài liệu

Nắm vững kĩ thuật dạy học

Năng lực vạch dự án phát triển nhân cách người học sinh

Năng lực thiết kế tài liệu

Năng lực giao tiếp

Năng lực cảm hoá học sinh và năng lực khéo léo ứng xử sư phạm

Hạt nhân trong cấu trúc nhân cách người thầy giáo

Chỉ số cơ bản trong năng lực sư phạm

Là yếu tố quyết định sự thành bại của giáo viên trong hoạt động sư phạm

Là phẩm chất đặc trưng của nghề dạy học

Nhanh chóng phát hiện vấn đề

Biết biến cái bị động thành cái chủ động

Nhạy bén về mức độ sử dụng các tác động sư phạm

Cả a, b, c

Năng lực dạy học

Năng lực tổ chức các hoạt động sư phạm

Năng lực giao tiếp sư phạm

Năng lực giáo dục

Nắm vững các phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, tạo ra cho học sinh vị trí của người "phát minh", "sáng tạo" trong quá trình học tập

Gây hứng thú và kích thích tính độc lập sáng tạo trong tư duy và trong hành động học tập

Trình bày tài liệu theo suy nghĩ và lập luận riêng của mình

Tạo tâm thế có lợi cho việc lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh