190+ câu trắc nghiệm Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm có đáp án chi tiết - Đề 3

Người lớn thu nhỏ lại

Trẻ em là thực thể phát triển tự nhiên

Trẻ em là thực thể phát triển độc lập

Trẻ em là thực thể đang phát triển theo những quy luật riêng của nó

Là nguyên nhân của sự phát triển tâm lí

Quyết định gián tiếp sự phát triển tâm lí

Là tiền đề của sự phát triển tâm lí

Là điều kiện cần thiết của sự phát triển tâm lí

Các kinh nghiệm mang tính loài

Các kinh nghiệm tự tạo ra trong cuộc sống cá thể

Kinh nghiệm lịch sử - xã hội do cá nhân tiếp thu được trong hoạt động và giao tiếp xã hội

Cả a, b, c

Có tính tuyệt đối

Là kết quả của sự tích luỹ các tri thức, kĩ năng, kĩ xảo của cá nhân

Chỉ có ý nghĩa tương đối

Các giai đoạn phát triển tâm lí do sự phát triển cơ thể quy định

Phẳng lặng, không có khủng hoảng và đột biến

Diễn ra cực kì nhanh chóng

Là một quá trình diễn ra cực kì nhanh chóng, nó không phẳng lặng mà có khủng hoảng và đột biến

Không phẳng lặng, mà có khủng hoảng và đột biến

Thuyết tiền định

Thuyết duy cảm

Thuyết hội tụ hai yếu tố

Tâm lí học macxit

Di truyền

Môi trường gia đình và xã hội

Giáo dục

Cả a và b

Sự bù trừ và tác động lẫn nhau giữa các chức năng tâm lí đã có

Không có sự bù trừ các chức năng tâm lí đã hình thành

Sự điều chỉnh trong quá trình phát triển do sự mềm dẻo của các yếu tố tâm - sinh lí của chủ thể

Cả a và c

Tuyến sinh dục bắt đầu hoạt động

Cơ thể xuất hiện các dấu hiệu giới tính phụ (nách mọc lông, nam mọc ria mép...)

Nam có sự xuất tinh, nữ có kinh nguyệt

Cả a, b, c

Sự phát triển cơ thể và hoạt động hệ thần kinh mạnh mẽ nhưng không cân đối

Hiện tượng dậy thì xảy ra ở tuổi này

Sự thay đổi các điều kiện xã hội và hoạt động chủ đạo

Cả a, b, c

Bản chất, hoàn cảnh xã hội và quan hệ xã hội của trẻ em và sự cải tổ lại hệ thống quan hệ đó của trẻ em

Sự phát triển nhanh, mạnh và không cân đối về thể chất và tâm lí

Quan niệm của người lớn về sự phát triển của trẻ em

Sự phát dục

Luôn bướng bỉnh, nghi ngờ dù không có căn cứ

Biết lập luận giải quyết vấn đề một cách có căn cứ

Không dễ tin

Chỉ tiếp thu khi được chứng minh rõ ràng

Thiếu niên bảo vệ ý kiến quan điểm của mình

Thiếu niên chống đối lại những yêu cầu của người lớn mà trước kia các em tự nguyện thực hiện

Thiếu niên tích cực hoạt động, chấp nhận những yêu cầu đạo đức và phương thức hành vi trong thế giới người lớn

Cả a, b, c

Rộng rãi và bền vững

Hẹp hơn học sinh nhỏ nhưng bền vững

Từ phạm vi rộng nhưng chưa bền vững đến hẹp nhưng bền vững, sâu sắc

Ban đầu phạm vi giao tiếp hẹp sau mở rộng dần

Sự phát triển của cơ thể

Sự phát triển của trí tuệ

Sự phát triển của các quan hệ xã hội

Cả a, b, c

Tự ý thức hành vi à phẩm chất liên quan đến tình bạn à phẩm chất liên quan đến bản thân à phẩm chất liên quan đến học tập à phẩm chất thể hiện nhiều mặt của nhân cách

Tự ý thức hành vi à đồng thời tự ý thức những phẩm chất liên quan đến tình bạn, đến học tập, đến bản thân à phẩm chất liên quan đến nhiều mặt của nhân cách

Tự ý thức hành vi à phẩm chất liên quan đến học tập à phẩm chất liên quan đến người khác à phẩm chất liên quan đến bản thân à phẩm chất liên quan đến nhiều mặt của nhân cách

Tự ý thức hành vi à phẩm chất liên quan đến bản thân à phẩm chất liên quan đến người khác à phẩm chất liên quan đến công việc à phẩm chất liên quan đến nhiều mặt của nhân cách

Bắt đầu và kết thúc sớm hơn trước đây

Bắt đầu sớm, nhưng kết thúc muộn hơn

Bắt đầu muộn, nhưng kết thúc sớm hơn

Bắt đầu và kết thúc muộn hơn trước đây

Động cơ thực tiễn và động cơ nhận thức

Động cơ thực tiễn, động cơ nhận thức và ý nghĩa xã hội của môn học

Động cơ nhận thức và ý nghĩa xã hội của môn học

Động cơ quan hệ xã hội

Thái độ lựa chọn đối với môn học của các e

Tính hấp dẫn của môn học

Thái độ của các em đối với giáo viên giảng dạy bộ môn

Cả a, b, c

Tuổi giàu chất lãng mạn

Tuổi phát triển mạnh mẽ tự ý thức, tự tu dưỡng cá nhân

Tuổi phát triển tư duy trừu tượng

Tuổi đầy hoài bão, ước mơ

Sự tích cực hoá rõ rệt trong quan hệ bạn khác giới ở lứa tuổi này

Sự phức tạp hoá trong nhu cầu giao tiếp ở lứa tuổi này

Sự đa dạng hoá các nhu cầu hoạt động của lứa tuổi này

Sự lí tưởng hoá tình bạn của các em ở lứa tuổi này

Rất sâu sắc và yêu cầu cao trong tình bạn

Nhu cầu rất cao về bạn tâm tình

Tình bạn rất bền vững

Tình bạn chỉ được thiết lập trong lĩnh vực hoạt động học tập

Mang đậm màu sắc tính dục

Mang tính hồn nhiên

Tương đối bền vững

Rất lãng mạn

Sự phát triển trí tuệ của học sinh

Tri thức và những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng với nó

Sự phát triển nhân cách của học sinh

Quá trình dạy học

Biết cách cụ thể hoá, đơn giản hoá các nội dung
học tập

Làm cho học sinh vừa có ý thức được đối tượng cần chiếm lĩnh, vừa biết cách chiếm lĩnh đối tượng

Thực hiện chặt chẽ các quy định, nội quy dạy học trong nhà trường

Cả a, b và c

Chủ thể của hoạt động

Khách thể của hoạt động

Đối tượng của hoạt động

Động cơ của hoạt động

Học sinh thường không say sưa, không có khát vọng học tập

Học sinh vẫn say sưa học tập do sự hấp dẫn của bản thân tri thức

Học sinh vẫn say sưa học tập, nhưng sự say sưa đó thường do sự hấp dẫn, lôi cuốn của một “cái khác” nằm ngoài mục đích trực tiếp của việc học

Học sinh say sưa học vì bị hấp dẫn bởi tiến trình và kết quả học tập

Tâm lí, tinh thần của con người

Tên gọi của đối tượng

Bản thân đối tượng

Định nghĩa khái niệm

Số lượng tri thức

Cấu trúc của tri thức được phản ánh trong hoạt động nhận thức

Phương thức phản ánh tri thức

Cả b và c

Học không có mục đích, không có chương trình, nội dung xác định

Học thường đi kèm theo một hoạt động khác, mà sự lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo không phải là mục đích chính của hoạt động đó

Học mà kiến thức nắm được không hệ thống

Cả a, b, c

Những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo

Hoạt động học của học sinh

Sự phát triển trí tuệ và nhân cách của học sinh

Nền văn hóa - xã hội

Trong đầu của con người

Trong các thuật ngữ, các định nghĩa

Trong các sự vật, hiện tượng của thế giới khách quan

Cả a, b và c

Làm xuất hiện nhu cầu nhận thức ở học sinh

Tổ chức học hành động trên đối tượng để phát hiện ra các dấu hiệu bản chất của đối tượng và mô hình hoá các dấu hiệu đó (phát biểu định nghĩa)

Vận dụng định nghĩa (triển khai mô hình)

Tổ chức cho học sinh hành động với các đối tượng chứa đựng khái niệm, nhằm tách những thuộc tính chung, bản chất để khái quát thành khái niệm

Quá trình học sinh thực hiện những hành động nhất định để đưa khái niệm từ ngoài vào trong

Quá trình giáo viên tổ chức cho học sinh hành động với các đối tượng chứa đựng khái niệm, nhằm tách những thuộc tính chung, bản chất để khái quát thành khái niệm

Quá trình giáo viên giúp học sinh thực hiện một hệ thống hành động nhất định để đưa khái niệm từ ngoài vào trong

Quá trình giáo viên mô tả, giảng giải, minh hoạ, cho ví dụ để học sinh hiểu khái niệm

Khả năng vận dụng tri thức và phương pháp giải quyết các nhiệm vụ học tập

Hành động được luyện tập nhiều lần

Hành động trí tuệ giải quyết các nhiệm vụ học tập

Khả năng giải quyết các nhiệm vụ khác nhau của học tập

Hôm nay, Hải làm được một việc tốt và được nhà trường tuyên dương: em đã giúp được một cụ già bị ngất vào trạm xá gần trường. Em rất vui khi nghĩ đến phần thưởng của bố vì bố đã hứa: "Nếu con làm được một việc tốt thì bố sẽ có phần thưởng"

Hương rất chăm chỉ học hành, nhưng do chưa có phương pháp tốt nên kết quả học tập của em năm nào cũng thấp

Nhìn thấy cụ già chuẩn bị qua đường giữa dòng xe tấp nập, Hồng vội vàng chạy tới nói: “Ông ơi, ông để cháu dắt ông qua đường"

Cả a, b, c

Tính tích cực của chủ thể hành động

Ý thức được kết quả hành động và tự nguyện thực hiện

Tính tự nguyện của chủ thể hành động

Ý thức được mục đích và ý nghĩa hành động

Thiện chí

Nghị lực

Thói quen

Cả a, b, c

Hình thành ý thức đạo đức

Hình thành hành vi đúng với chuẩn mực đạo đức

Hình thành phẩm chất đạo đức

Cả a, b, c

Khả năng xây dựng được một tập thể học sinh tốt

Khả năng làm cho dư luận của tập thể khác nhau, có sự thống nhất về cùng một vấn đề

Biết hướng dư luận tập thể theo một hướng có chủ định và dẹp đi những dư luận không có lợi cho giáo dục đạo đức

Cả a, b, c

Tình yêu thương mãnh liệt

Thái độ, hành vi mẫu mực của cha mẹ trong cuộc sống

Thoả mãn mọi nhu cầu của con

Những lời khuyên răn về đạo đức, những câu chuyện kể về người tốt, việc tốt (giáo dục đạo đức)

Phong cách dân chủ

Phong cách độc đoán, gia trưởng

Phong cách tự do

Cả a,b,c

Áp đặt, cưỡng bức thực hiện theo mệnh lệnh

Giảng giải, thuyết phục, động viên, giám sát

Hoàn toàn để trẻ tự do làm theo ý mình

Cả a,b,c

Thế giới quan Mác - Lênin, lí tưởng đào tạo thế hệ trẻ

Lòng yêu người, yêu nghề

Sự uỷ mị, yếu mềm đối với trẻ

Các phẩm chất đạo đức nghề nghiệp

Nắm vững và hiểu biết sâu rộng môn mình phụ trách

Có vốn hiểu biết các khoa học khác và kiến thức văn hoá chung

Khả năng nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ

Cả a, b, c

Năng lực hiểu học sinh

Năng lực nắm vững kĩ thuật dạy học

Năng lực chế biến tài liệu

Năng lực ngôn ngữ

Năng lực hiểu học sinh

Năng lực nắm vững kĩ thuật dạy học

Năng lực chế biến tài liệu

Năng lực ngôn ngữ

Nội dung ngôn ngữ chứa đựng mật độ thông tin cao, chính xác và lôgíc chặt chẽ

Có cách diễn đạt giản dị, sinh động, giàu hình ảnh, có ngữ điệu, mạch lạc và đúng ngữ pháp v.v.

Có sự kết hợp hài hoà ngôn ngữ nói với các phương tiện phi ngôn ngữ khác

Cả a, b, c

Năng lực giao tiếp

Năng lực hiểu học sinh trong dạy học và giáo dục

Năng lực cảm hoá học sinh trong dạy học

Năng lực khéo léo ứng xử sư phạm

Năng lực giao tiếp

Năng lực hiểu học sinh trong dạy học và giáo dục

Năng lực cảm hoá học sinh trong dạy học

Năng lực khéo léo ứng xử sư phạm