Điểm nào không đúng với đặc điểm tâm lí tuổi đầu thanh niên hiện nay?

Theo quan điểm sư phạm, cách tốt nhất để làm nảy sinh nhu cầu nhận thức ở học sinh là tạo ra những tình huống sư phạm. Tình huống sư phạm là những tình huống có vấn đề, khơi gợi sự tò mò, kích thích học sinh suy nghĩ, tìm tòi, khám phá để giải quyết vấn đề. Khi đó, học sinh sẽ có nhu cầu nhận thức để hiểu và giải quyết vấn đề đó. Khen thưởng, khích lệ, kỉ luật, trừng phạt cũng có thể có tác động đến nhu cầu nhận thức, nhưng không phải là cách tốt nhất và trực tiếp nhất.

Câu hỏi này tập trung vào khả năng học sinh nhanh chóng nắm bắt và áp dụng cách giải tổng quát cho một loại bài tập sau một số lần thực hành ít ỏi. Điều này phản ánh khả năng khái quát hóa, tức là khả năng rút ra những đặc điểm chung từ các trường hợp cụ thể và áp dụng chúng vào các tình huống tương tự khác.

• Tốc độ định hướng trí tuệ: Liên quan đến khả năng nhanh chóng hiểu và xác định vấn đề cần giải quyết, không trực tiếp liên quan đến việc nắm bắt cách giải tổng quát.


• Tốc độ khái quát hoá: Chính xác, vì học sinh có thể nhanh chóng rút ra quy tắc chung sau vài lần giải.


• Tính tiết kiệm của tư duy: Liên quan đến việc sử dụng ít năng lượng và thời gian hơn để giải quyết vấn đề, nhưng không giải thích được khả năng khái quát hóa.


• Tính mềm dẻo của trí tuệ: Liên quan đến khả năng thay đổi cách tiếp cận vấn đề khi cần thiết, không trực tiếp liên quan đến việc khái quát hóa.

Do đó, đáp án chính xác nhất là tốc độ khái quát hoá.

Đối tượng của hoạt động học tập là những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mà nhân loại đã tích lũy được. Quá trình học tập giúp người học tiếp thu, lĩnh hội và vận dụng những kiến thức này vào thực tiễn, từ đó góp phần vào sự phát triển của bản thân và xã hội. Các lựa chọn khác như "Nền văn hoá - xã hội" hoặc "Sự phát triển trí tuệ và nhân cách của bản thân" là kết quả hoặc mục tiêu của quá trình học tập, chứ không phải là đối tượng trực tiếp. Lựa chọn "Những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tiếp thu được trong quá trình học tập" lại mô tả kết quả, sản phẩm của hoạt động học, chứ không phải đối tượng ban đầu mà hoạt động hướng đến.