Tự ý thức của thanh niên học sinh được xuất phát từ:

Yêu cầu của cuộc sống và hoạt động

Sự biến đổi và phát triển mạnh mẽ của cơ thể

Mong muốn thay đổi kiểu quan hệ với người lớn của các em

Cả a, b, c

Trả lời:

Đáp án đúng: D

Tự ý thức của thanh niên học sinh phát triển từ nhiều yếu tố. Thứ nhất, yêu cầu của cuộc sống và hoạt động đòi hỏi các em phải tự nhận thức về bản thân để thích nghi và thành công. Thứ hai, sự biến đổi và phát triển mạnh mẽ của cơ thể ở tuổi dậy thì tạo ra những thay đổi về tâm lý và nhận thức, thúc đẩy sự tự ý thức. Thứ ba, mong muốn thay đổi kiểu quan hệ với người lớn thể hiện nhu cầu khẳng định bản thân và độc lập, điều này cũng góp phần vào sự phát triển của tự ý thức. Vì vậy, cả ba yếu tố a, b, và c đều đúng.

190+ câu trắc nghiệm Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm có đáp án chi tiết - Phần 2

Tổng hợp và chia sẻ tài liệu ôn thi với 190+ câu trắc nghiệm Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm có đáp án dành cho các bạn sinh viên Đại học - Cao đẳng, đặc biệt là khối ngành Tâm lý sư phạm có thêm tư liệu tham khảo học tập bổ hữu ích. Chúc các bạn đạt điểm số thật cao.

50 câu hỏi 60 phút

Bắt đầu thi

Câu hỏi liên quan

Câu 27:

Trong lĩnh vực chọn nghề, với đa số học sinh THPT:

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Câu hỏi đề cập đến thực trạng chọn nghề của học sinh THPT. Phương án 2 phản ánh đúng nhất tình hình thực tế là nhu cầu chọn nghề trở nên cấp thiết, đặc biệt với học sinh cuối cấp vì đây là thời điểm quan trọng để định hướng tương lai. Các phương án còn lại không phản ánh đúng thực tế (phương án 1, 3) hoặc đưa ra nhận định quá tích cực, không phổ biến (phương án 4).

Câu 28:

Điểm nào không đúng với đặc điểm tâm lí tuổi đầu thanh niên hiện nay?

Lời giải:

Đáp án đúng: A

Câu hỏi yêu cầu tìm điểm *không đúng* với đặc điểm tâm lý tuổi đầu thanh niên.

- Phương án 1: "Quan hệ bạn bè chiếm vị trí thứ yếu so với quan hệ với người lớn hay với trẻ em nhỏ tuổi hơn" - Đây là đặc điểm *không đúng*. Ở tuổi đầu thanh niên, quan hệ bạn bè trở nên vô cùng quan trọng, thậm chí có thể quan trọng hơn quan hệ với gia đình trong một số trường hợp.
- Phương án 2: "Nhu cầu kết bạn của tuổi đầu thanh niên rất cao và tình bạn rất bền vững" - Đây là đặc điểm *đúng*. Tuổi này đặc trưng bởi nhu cầu giao tiếp, chia sẻ và xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết. Tính bền vững của tình bạn có thể thay đổi tùy người nhưng nhu cầu kết bạn thì rất cao.
- Phương án 3: "Nhu cầu lựa chọn nghề nghiệp dần trở thành vấn đề cấp thiết trong đời sống của các em" - Đây là đặc điểm *đúng*. Định hướng nghề nghiệp là một trong những mối quan tâm hàng đầu của tuổi đầu thanh niên.
- Phương án 4: "Hình ảnh về thân thể của mình là một thành tố quan trọng trong tự ý thức của các em" - Đây là đặc điểm *đúng*. Sự quan tâm đến ngoại hình và hình ảnh bản thân tăng cao ở lứa tuổi này.

Vậy, phương án 1 là đáp án đúng vì nó thể hiện một đặc điểm không phù hợp với tâm lý lứa tuổi đầu thanh niên.

Câu 29:

Mục đích học tập bắt đầu được hình thành:

Lời giải:

Đáp án đúng: D

Mục đích học tập hình thành khi học sinh bắt đầu nhận thức được tầm quan trọng và ý nghĩa của việc học đối với bản thân. Điều này bao gồm việc hiểu được học để làm gì, học như thế nào, và học để đạt được điều gì. Do đó, phương án "Khi học sinh bắt đầu có ý thức về việc học" là chính xác nhất. Các phương án khác không phản ánh đúng thời điểm hình thành mục đích học tập: trước khi hành động học (có thể chỉ là sự ép buộc), sau khi hành động học (lúc này đã hoàn thành, không phải lúc hình thành mục đích), hoặc khi bắt đầu thực hiện hành động học (có thể chỉ là làm theo mà không có mục đích rõ ràng).

Câu 30:

Theo quan điểm Sư phạm, cách tốt nhất để làm nảy sinh nhu cầu nhận thức ở học sinh là:

Lời giải:

Đáp án đúng: A

Theo quan điểm sư phạm, cách tốt nhất để làm nảy sinh nhu cầu nhận thức ở học sinh là tạo ra những tình huống sư phạm. Tình huống sư phạm là những tình huống có vấn đề, khơi gợi sự tò mò, kích thích học sinh suy nghĩ, tìm tòi, khám phá để giải quyết vấn đề. Khi đó, học sinh sẽ có nhu cầu nhận thức để hiểu và giải quyết vấn đề đó. Khen thưởng, khích lệ, kỉ luật, trừng phạt cũng có thể có tác động đến nhu cầu nhận thức, nhưng không phải là cách tốt nhất và trực tiếp nhất.

Câu 31:

Chỉ sau hai lần giải các bài tập cùng loại, học sinh đã nắm được cách giải tổng quát của loại bài tập đó. Điều này chứng tỏ sự phát triển cao của phẩm chất trí tuệ nào?

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Câu hỏi này tập trung vào khả năng học sinh nhanh chóng nắm bắt và áp dụng cách giải tổng quát cho một loại bài tập sau một số lần thực hành ít ỏi. Điều này phản ánh khả năng khái quát hóa, tức là khả năng rút ra những đặc điểm chung từ các trường hợp cụ thể và áp dụng chúng vào các tình huống tương tự khác.

Tốc độ định hướng trí tuệ: Liên quan đến khả năng nhanh chóng hiểu và xác định vấn đề cần giải quyết, không trực tiếp liên quan đến việc nắm bắt cách giải tổng quát.

Tốc độ khái quát hoá: Chính xác, vì học sinh có thể nhanh chóng rút ra quy tắc chung sau vài lần giải.

Tính tiết kiệm của tư duy: Liên quan đến việc sử dụng ít năng lượng và thời gian hơn để giải quyết vấn đề, nhưng không giải thích được khả năng khái quát hóa.

Tính mềm dẻo của trí tuệ: Liên quan đến khả năng thay đổi cách tiếp cận vấn đề khi cần thiết, không trực tiếp liên quan đến việc khái quát hóa.

Do đó, đáp án chính xác nhất là tốc độ khái quát hoá.

Câu 32:

Đối tượng của hoạt động học là:

Lời giải: