350+ câu hỏi trắc nghiệm thi thăng hạng giáo viên THCS và THPT - Đề 2

Biết tỏ thái độ trước những vấn đề của cuộc sống, biết chịu trách nhiệm về hành vi của bản thân; đấu tranh tích cực với những biểu hiện sai trái của bản thân và của người khác (để tự hoàn thiện mình); biết cảm thụ và đánh giá cái đẹp trong cuộc sống

Biết tỏ thái độ trước những vấn đề của cuộc sống, biết chịu trách nhiệm về hành vi của bản thân; đấu tranh tích cực với những biểu hiện sai trái của người khác (để tự hoàn thiện mình); biết cảm thụ và đánh giá cái đẹp trong cuộc sống

Biết tỏ thái độ trước những vấn đề của cuộc sống, đấu tranh tích cực với những biểu hiện sai trái của bản thân và của người khác (để tự hoàn thiện mình); biết cảm thụ và đánh giá cái đẹp trong cuộc sống

Biết tỏ thái độ trước những vấn đề của cuộc sống, biết chịu trách nhiệm về hành vi của bản thân; biết cảm thụ và đánh giá cái đẹp trong cuộc sống

Người chỉ đạo, tổ chức hoạt động học tập chủ yếu là giáo viên

Đa dạng, có quy trình chặt chẽ, hạn chế về không gian, thời gian, quy mô và đối tượng tham gia,..

Đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở về không gian, thời gian, quy mô, đối tượng và số lượng,.

Học sinh ít cơ hội trải nghiệm cá nhân

Có tính mở và linh hoạt về không gian và quản lí; Có quan hệ tham gia và hợp tác mạnh mẽ; Giàu thông tin và đa tương tác; Có tính nhân văn và giàu cảm xúc; Có tính vấn đề và khuyến khích học tập chủ động

Có tính mở và linh hoạt về không gian và quản lí; Có quan hệ tham gia và hợp tác mạnh mẽ; Giàu thông tin và đa tương tác; Có tính nhân văn và giàu cảm xúc; Có khuyến khích học tập chủ động

Có tính mở và linh hoạt về không gian và quản lí; Có quan hệ tham gia và hợp tác mạnh mẽ; Có đa tương tác; Có tính nhân văn và giàu cảm xúc; Có tính vấn đề và khuyến khích học tập chủ động

Có tính mở và linh hoạt về không gian và quản lí; Có tham gia và hợp tác mạnh mẽ; Giàu thông tin và đa tương tác; Có tính nhân văn và giàu cảm xúc; Có tính vấn đề và khuyến khích học tập chủ động

Học sinh được khuyến khích hợp tác với nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập; giáo viên cần phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh và có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; không để xảy ra tình trạng học sinh bị "bỏ quên" trong quá trình dạy học

Học sinh được khuyến khíchlàm việc cá nhân khi thực hiện nhiệm vụ học tập; giáo viên cần phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh và có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; không để xảy ra tình trạng học sinh bị "bỏ quên" trong quá trình dạy học

Học sinh không được khuyến khích hợp tác với nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập; giáo viên cần có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; không để xảy ra tình trạng học sinh thực hiện sai nhiệm vụ trong quá trình dạy học

Học sinh được không khuyến khích hợp tác với nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập; giáo viên cần phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh và có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả;

Là sự phát triển mạnh mẽ của lòng tự tôn, thậm chí tự cao, tự đại

Là sự thụ động

Là tính ích kỷ

Là sự đúng đắn và quyết đoán

Quan hệ bạn bè có ảnh hưởng rất lớn tới tâm lí cá nhân, nhất là đối với thiếu niên mới lớn

Quan hệ bạn bè không ảnh hưởng tới tâm lí cá nhân, nhất là đối với thiếu niên mới lớn

Tình bạn chân chính, cao thượng không phải là nguồn động lực, không phải là sự cổ vũ mạnh mẽ cho con người trong cuộc sống

Quan hệ bạn bè không giúp các em học được cách tự kiểm tra, tự khám phá bản thân

Ở lứa tuổi THCS, học sinh không được tiếp xúc với môi trường rộng hơn so với lứa tuổi tiểu học

Lứa tuổi THCS, học sinh bắt đầu được bố mẹ tin tưởng và cho phép thực hiện nhiều hoạt động cá nhân

Nhận thức của HS THCS về thế giới bắt đầu có những nét riêng, mang tính chủ thể

Sự quan tâm của người lớn, cụ thể là bố mẹ, thầy cô sẽ đóng một phần quan trọng trong việc định hướng sự phát triển nhận thức, thế giới quan của HS THCS

Không chỉ chú trọng đến việc tạo ra những con người giỏi về nghề nghiệp mà còn phải hoàn thiện về nhân cách

Chỉ chú trọng đến việc tạo ra những con người giỏi về nghề nghiệp

Chỉ chú trọng phải hoàn thiện về nhân cách cho học sinh

Không đòi hỏi học sinh khả năng vận dụng kiến thức đã học, chỉ cần rèn ý thức đạo đức cho các em

Kĩ năng thiết lập mối quan hệ, kĩ năng đặt câu hỏi

Kĩ năng phản hồi, kĩ năng lắng nghe

Kĩ năng tóm tắt, kĩ năng củng cố

Tất cả các ý trên

2 bước

3 bước

4 bước

5 bước

Kĩ năng phản hồi cảm xúc

Kĩ năng đối mặt

Kĩ năng tập trung

Tất cả các kĩ năng trên

Tự dẫn dắt

Tự dẫn dắt và tạo nên câu chuyện nghề nghiệp cho bản thân

Tạo nên câu chuyện nghề nghiệp cho bản thân

Định hướng nghề nghiệp

Nội dung

Hình thức

Nội dung và hình thức

Tính cách

Cảm giác mình vẫn còn trẻ con

Cảm giác mình đã là người lớn

Cảm giác mình không cần đến bố mẹ

Cảm giác mình chỉ cần bạn bè

2

3

4

5

Có khả năng lắng nghe câu chuyện và cảm xúc của người được tư vấn

Không cố gắng giải quyết vấn đề của người được tư vấn

Sử dụng kiến thức chuyên môn của mình để hướng dẫn người được tư vấn tìm ra được các giải pháp của bản thân

Tất cả các ý trên

Đang bị đáng giá

Cảm nhận được sự thiếu cảm thông

Không chú ý lắng nghe từ các tư vấn viên

Tất cả các ý trên

Tập hợp các yếu tố như yếu tố vật chất và yếu tố tâm lí, xã hội có tác động trực tiếp đến hiệu quả và chất lượng quá trình dạy học và giáo dục nhằm hình thành và phát triển nhân cách cho người học

Yếu tố vật chất gồm cảnh quan, cơ sở vật chất và các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học có hiệu quả hơn

Yếu tố tâm lí, xã hội: là một không gian tâm lí chất đầy vốn sống của giáo viên và học sinh, luôn có sự tương tác giao tiếp sư phạm

Chỉ là nơi để tổ chức hoạt động dạy và học

Giảng dạy bộ môn

Sinh hoạt ngoại khóa

Giảng dạy bộ môn

Giáo dục

Mức độ hiểu biết, kĩ năng và thái độ của học sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

Kiến thức, hiểu biết và kinh nghiệm đã có của học sinh trước khi học hoặc thực hiện một nhiệm vụ nào đó

Khái niệm hoặc nội dung kiến thức mới hoặc quy trình làm việc thực hiện một hoạt động nào đó của học sinh

Kết quả học tập của học sinh

Rất lớn đến nhận thức, tình cảm và hành vi của học sinh, nhưng không ảnh hưởng đến hiệu quả và chất lượng giáo dục

Rất lớn đến hiệu quả và chất lượng giáo dục nhưng không gây ảnh hưởng đến nhận thức,tình cảm và hành vi của học sinh

Rất lớn đến nhận thức, tình cảm và hành vi của học sinh cũng như ảnh hương đến hiệu quả và chất lượng giáo dục

Một phần đến nhận thức, tình cảm và hành vi của học sinh cũng như ảnh hương đến hiệu quả và chất lượng giáo dục

Những điểm mạnh và hạn chế về chuyên môn, nghiệp vụ của cá nhân và lập kế hoạch cho việc tự đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ và cho thực tiễn giảng dạy

Những điểm mạnh về chuyên môn nghiệp vụ của cá nhân để áp dụng cho thực tiễn giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục

Những điểm mạnh và hạn chế về chuyên môn nghiệp vụ của học sinh và lập kế hoạch cho việc tự đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ và cho thực tiễn giảng dạy

Những điểm mạnh và hạn chế về năng lực của từng học sinh và có kế hoạch cho việc giáo dục, bồi dưỡng, đánh giá xếp loại học sinh cuối năm

Nhà trường

Địa phương

Xã hội

Gia đình

Tổ chức chuyên đề hội thảo, bồi dưỡng tập huấn, sinh hoạt chuyên môn

Thăm lớp, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm về các vấn đề giáo dục, dạy học

Tham gia thiết kế và trao đổi thiết bị, đồ dùng dạy học

Dự giờ, đánh giá xếp loại giáo viên chỉ để báo cáo cấp trên

Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thông qua hoạt động dự giờ, góp ý cho đồng nghiệp

Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn thông qua hoạt động nghiên cứu bài học

Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn thông qua hoạt động nghiên cứu bài học

Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thông qua hoạt động dự giờ, góp ý, tập huấn, báo cáo chuyên đề

Những nhà nghiên cứu và cán bộ quản lý giáo dục

Những nhà nghiên cứu và giáo viên trực tiếp đứng lớp

Cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên trực tiếp đứng lớp

Những nhà nghiên cứu, giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục

Giúp giáo viên phân tích, tìm hiểu thực tế, tìm các biện pháp tác động nhằm thay đổi hiện trạng, phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, tự hoàn thiện mình

Giúp giáo viên phân tích, tìm hiểu thực tế, tìm các biện pháp tác động nhằm thay đổi hiện trạng, nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, tự hoàn thiện mình

Giúp giáo viên phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, tự hoàn thiện mình

Giúp giáo viên phân tích, tìm hiểu thực tế, tìm các biện pháp tác động nhằm thay đổi hiện trạng, nâng cao chất lượng dạy học

Bao gồm: suy nghĩ, thử nghiệm, kiểm chứng tiếp diễn không ngừng về các vấn đề trong lớp học hoặc trường học

Liên tục phát hiện những vấn đề mới trong dạy và học và nhân rộng những vấn đề ấy

Liên tục quan sát, tìm hiểu các vấn đề trong lớp học hoặc trường học

Quan sát thấy có các vấn đề trong lớp học hoặc trường học và có biện pháp giải quyết

Mục tiêu đề tài, đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, biện pháp tác động

Mục tiêu đề tài, đối tượng nghiên cứu, thời gian nghiên cứu, biện pháp tác động

Mục tiêu đề tài, đối tượng nghiên cứu, địa điểm nghiên cứu, biện pháp tác động

Mục tiêu đề tài, đối tượng nghiên cứu, người nghiên cứu, biện pháp tác động

Các kết quả tác động mới đến mức nào?

Điều gì xảy ra nếu tiến hành tác động trên đối tượng khác?

Liệu có cách thức tác động khác hiệu quả hơn không?

Chu trình suy nghĩ – thể nghiệm – kiểm chứng không tiếp diễn

Giáo viên dạy đã giám sát, hỗ trợ, đánh giá hoạt động học của học sinh như thế nào?

Giáo viên dạy có vận dụng giáo dục kᡨ luật tích cực khi nhận xét, đánh giá học sinh không?

Học sinh có biết cách tự đánh giá và đánh giá bạn hay không?

Giáo viên dạy trình bày bảng có đẹp không?

Mới về ý tưởng, về cách tiếp cận, về phương pháp, về kết quả, về cách diễn giải, bình luận

Mới về ý tưởng, về cách tiếp cận, về kết quả, về cách diễn giải, phân tích, bình luận

Mới về ý tưởng, về cách tiếp cận, về phương pháp, về cách diễn giải, phân tích, bình luận

Mới về ý tưởng, về cách tiếp cận, về phương pháp, về đề tài, về cách diễn giải, bình luận

Nội dung bàn luận các vấn đề tương tự; Cách thực hiện giải pháp cho vấn đề; Bối cảnh thực hiện giải pháp; Các số liệu và dữ liệu liên quan; Hạn chế của giải pháp

Nội dung bàn luận các vấn đề tương tự; Bối cảnh thực hiện giải pháp; Cách đánh giá hiệu quả của giải pháp; Các số liệu và dữ liệu liên quan; Hạn chế của giải pháp

Nội dung bàn luận các vấn đề tương tự; Cách thực hiện giải pháp cho vấn đề; Bối cảnh thực hiện giải pháp; Cách đánh giá hiệu quả của giải pháp; Các số liệu và dữ liệu liên quan; Hạn chế của giải pháp

Nội dung bàn luận các vấn đề tương tự; Cách thực hiện giải pháp cho vấn đề; Cách đánh giá hiệu quả của giải pháp; Các số liệu và dữ liệu liên quan; Hạn chế của giải pháp

Là giúp hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy và học

Không trực tiếp quản lí giáo viên trong tổ nhưng có nhiệm vụ theo dõi, giám sát tổ viên

Là giúp hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy và học

Trực tiếp quản lí giáo viên trong tổ nhưng không theo sự quản lí chỉ đạo của Hiệu trưởng

3

4

5

6

Chính sách ngắn hạn và dài hạn

Chính sách chủ động và chính sách thụ động

Chính sách đối nội, chính sách đối ngoại

Chính sách phát triển và chính sách kìm hãm

Chính phủ

Quốc hội

Tòa án

Viện kiểm sát

Nguyên tắc xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới

Nội dung sách giáo khoa mới

Giải phápxây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới

Định hướng xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới

Học tập suốt đời

Học liên tục

Số đông học tập

Người người học, nhà nhà học

Chính sách xã hội hóa giáo dục

Chính sách phát triển giáo dục

Chính sách chất lượng giáo dục

Tất cả các đáp án

Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lí của nhà nước

Huy động nguồn lực cho giáo dục chỉ là huy động tiền của, đóng góp chủ yếu từ phía gia đình học sinh

Xã hội hóa giáo dục chỉ là đào tạo mặt bằng chung, hàm ý chỉ nhằm hướng đến việc đào tạo đại trà theo phong trào mà ít chú trọng đến đầu tư mũi nhọn

Xã hội hóa giáo dục là đào tạo và cấp bằng theo nhu cầu xã hội

Huy động đóng góp tài chính từ phụ huynh học sinh và các tổ chức xã hội

Giáo dục hóa xã hội; cộng đồng trách nhiệm; đa dạng hóa loại hình; đa dạng hóa nguồn lực; thể chế hóa chủ trương

Cộng đồng trách nhiệm với giáo dục

Huy động đóng góp tài chính từ phụ huynh học sinh và các tổ chức xã hội

Quyết định

Đột phá

Then chốt

Quan trọng

Nhóm năng lực xây dựng và đổi mới chương trình đào tạo

Nhóm năng lực tự học, tự nghiên cứu qua internet

Nhóm năng lực chia sẻ thông tin và kết nối các mối quan hệ

Nhóm năng lực xây dựng các mối quan hệ xã hội

Học sinh có khả năng làm được gì từ kiến thức đã biết (vận dụng được kiến thức)

Học sinh là trung tâm, chủ động xây dựng kiến thức

Hình thành kiến thức và kỹ năng cho học sinh

Hình thành phẩm chất cho học sinh

3,5 năm

1,5 năm

2,5 năm

4 năm

Tự đánh giá của nhà trường – Đăng ký đánh giá ngoài của nhà trường – Đoàn đánh giá ngoài đánh giá sơ bộ – Công nhận nhà trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dụcvà cấp Giấy chứng nhận chất lượng giáo dục

Tự đánh giá của nhà trường – Đăng ký đánh giá ngoài của nhà trường – Đoàn đánh giá ngoài đánh đánh giá nhà trường – Đoàn đánh giá ngoài công nhận và cấp Giấy chứng nhận đạt chuẩn chất lượng giáo dục

Tự đánh giá của nhà trường – Đăng ký đánh giá ngoài của nhà trường – Đoàn đánh giá ngoài đánh giá nhà trường – Công nhận nhà trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục và cấp Giấy chứng nhận chất lượng giáo dục

Tự đánh giá của nhà trường – Đăng ký đánh giá ngoài của nhà trường – Đoàn đánh giá ngoài đánh giá sơ bộ – Đoàn đánh giá ngoài đánh giá chất lượng giáo dục và cấp Giấy chứng nhận đạt chuẩn chất lượng giáo dục

Đánh giá chất lượng giáo dục đối với học sinh sau mỗi học kỳ, mỗi năm học nhằm cải thiện kịp thời chất lượng giáo dục

Đánh giá chất lượng giáo dục đối với học sinh sau mỗi học kỳ, mỗi năm học nhằm thúc đẩy học sinh rèn luyện, học tập

Đánh giá chất lượng giáo dục đối với học sinh sau mỗi học kỳ, mỗi năm học nhằm xếp loại hạnh kiểm, học lực của học sinh

Đánh giá chất lượng giáo dục đối với học sinh sau mỗi học kỳ, mỗi năm học nhằm đo lường kết quả đầu ra bằng điểm số

Quá trình đánh giá nhằm đưa ra quyết định công nhận trường THCS đáp ứng được các chuẩn mực quy định

Quá trình đánh giá nhằm cấp giấy công nhận trường THCS đạt được các chuẩn mực quy định

Quá trình tự đánh giá nhằm đưa ra quyết định công nhận trường THCS đáp ứng được các chuẩn mực quy định

Quá trình đánh giá ngoài nhằm đưa ra quyết định công nhận trường THCS đáp ứng được các chuẩn mực quy định

Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên

Áp dụng đối với giáo viên tập sự, giáo viên trong nhà trường

Tổ chức triển khai

Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị