Môi trường nhà trường có ảnh hưởng:

Những điểm mạnh và hạn chế về chuyên môn, nghiệp vụ của cá nhân và lập kế hoạch cho việc tự đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ và cho thực tiễn giảng dạy

Những điểm mạnh về chuyên môn nghiệp vụ của cá nhân để áp dụng cho thực tiễn giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục

Những điểm mạnh và hạn chế về chuyên môn nghiệp vụ của học sinh và lập kế hoạch cho việc tự đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ và cho thực tiễn giảng dạy

Những điểm mạnh và hạn chế về năng lực của từng học sinh và có kế hoạch cho việc giáo dục, bồi dưỡng, đánh giá xếp loại học sinh cuối năm

Nhà trường

Địa phương

Xã hội

Gia đình

Tổ chức chuyên đề hội thảo, bồi dưỡng tập huấn, sinh hoạt chuyên môn

Thăm lớp, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm về các vấn đề giáo dục, dạy học

Tham gia thiết kế và trao đổi thiết bị, đồ dùng dạy học

Dự giờ, đánh giá xếp loại giáo viên chỉ để báo cáo cấp trên

Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thông qua hoạt động dự giờ, góp ý cho đồng nghiệp

Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn thông qua hoạt động nghiên cứu bài học

Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn thông qua hoạt động nghiên cứu bài học

Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thông qua hoạt động dự giờ, góp ý, tập huấn, báo cáo chuyên đề

Những nhà nghiên cứu và cán bộ quản lý giáo dục

Những nhà nghiên cứu và giáo viên trực tiếp đứng lớp

Cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên trực tiếp đứng lớp

Những nhà nghiên cứu, giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục

Giúp giáo viên phân tích, tìm hiểu thực tế, tìm các biện pháp tác động nhằm thay đổi hiện trạng, phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, tự hoàn thiện mình

Giúp giáo viên phân tích, tìm hiểu thực tế, tìm các biện pháp tác động nhằm thay đổi hiện trạng, nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, tự hoàn thiện mình

Giúp giáo viên phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, tự hoàn thiện mình

Giúp giáo viên phân tích, tìm hiểu thực tế, tìm các biện pháp tác động nhằm thay đổi hiện trạng, nâng cao chất lượng dạy học

Bao gồm: suy nghĩ, thử nghiệm, kiểm chứng tiếp diễn không ngừng về các vấn đề trong lớp học hoặc trường học

Liên tục phát hiện những vấn đề mới trong dạy và học và nhân rộng những vấn đề ấy

Liên tục quan sát, tìm hiểu các vấn đề trong lớp học hoặc trường học

Quan sát thấy có các vấn đề trong lớp học hoặc trường học và có biện pháp giải quyết

Mục tiêu đề tài, đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, biện pháp tác động

Mục tiêu đề tài, đối tượng nghiên cứu, thời gian nghiên cứu, biện pháp tác động

Mục tiêu đề tài, đối tượng nghiên cứu, địa điểm nghiên cứu, biện pháp tác động

Mục tiêu đề tài, đối tượng nghiên cứu, người nghiên cứu, biện pháp tác động

Các kết quả tác động mới đến mức nào?

Điều gì xảy ra nếu tiến hành tác động trên đối tượng khác?

Liệu có cách thức tác động khác hiệu quả hơn không?

Chu trình suy nghĩ – thể nghiệm – kiểm chứng không tiếp diễn

Giáo viên dạy đã giám sát, hỗ trợ, đánh giá hoạt động học của học sinh như thế nào?

Giáo viên dạy có vận dụng giáo dục kᡨ luật tích cực khi nhận xét, đánh giá học sinh không?

Học sinh có biết cách tự đánh giá và đánh giá bạn hay không?

Giáo viên dạy trình bày bảng có đẹp không?