Đổi mới quản lí giáo dục là giải pháp có tính chất như thế nào để phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020:

Quyết định

Đột phá

Then chốt

Quan trọng

Trả lời:

Đáp án đúng: C

Trong bối cảnh phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, đổi mới quản lí giáo dục được xem là một giải pháp then chốt. Điều này xuất phát từ vai trò quan trọng của quản lí trong việc điều hành, định hướng và đảm bảo chất lượng giáo dục. Một hệ thống quản lí giáo dục hiệu quả sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai các chính sách, chương trình giáo dục, đồng thời khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới trong dạy và học. Các phương án khác như "quyết định", "đột phá", "quan trọng" tuy có ý nghĩa nhưng không thể hiện được tính bao quát và sự tác động sâu rộng như "then chốt".

350+ câu hỏi trắc nghiệm thi thăng hạng giáo viên THCS và THPT - Phần 2

Tổng hợp hơn 350+ câu trắc nghiệm ôn thi thăng hạng giáo viên THCS và THPT (có đáp án) nhằm giúp các bạn ôn tập và luyện thi 2020 đạt kết quả cao. Trắc nghiệm phù hợp với việc ôn thi công chức, viên chức, nâng ngạch công chức, thăng hạng viên chức.

50 câu hỏi 60 phút

Bắt đầu thi

Câu hỏi liên quan

Câu 44:

Nhóm năng lực nào sau đây là nhóm năng lực cần có của giáo viên THCS ở thế kỉ 21?

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Câu hỏi này kiểm tra kiến thức về các năng lực cần thiết của giáo viên THCS trong bối cảnh thế kỷ 21, một kỷ nguyên mà sự thay đổi và phát triển diễn ra nhanh chóng. Để đáp ứng yêu cầu của giáo dục hiện đại, giáo viên cần trang bị nhiều năng lực khác nhau, không chỉ dừng lại ở kiến thức chuyên môn mà còn phải có khả năng thích ứng, sáng tạo và kết nối.

Phân tích các phương án:

Phương án 1: Nhóm năng lực xây dựng và đổi mới chương trình đào tạo - Đây là một năng lực quan trọng. Giáo viên cần có khả năng tham gia vào việc xây dựng và đổi mới chương trình để phù hợp với nhu cầu học sinh và bối cảnh xã hội.
Phương án 2: Nhóm năng lực tự học, tự nghiên cứu qua internet - Trong kỷ nguyên số, khả năng tự học và nghiên cứu là vô cùng quan trọng. Internet là một nguồn tài nguyên vô tận, và giáo viên cần biết cách khai thác nó để nâng cao kiến thức và kỹ năng của mình.
Phương án 3: Nhóm năng lực chia sẻ thông tin và kết nối các mối quan hệ - Giáo viên không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người kết nối. Việc chia sẻ thông tin và xây dựng các mối quan hệ tốt với đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh và cộng đồng giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả.
Phương án 4: Nhóm năng lực xây dựng các mối quan hệ xã hội - Xây dựng các mối quan hệ xã hội là một phần quan trọng của sự phát triển cá nhân và nghề nghiệp, giúp giáo viên hòa nhập và đóng góp vào cộng đồng.

Kết luận:

Cả 4 phương án đều thể hiện những năng lực quan trọng của giáo viên THCS trong thế kỷ 21. Tuy nhiên, phương án 2 là bao quát và thể hiện đúng nhất tinh thần tự chủ, linh hoạt và thích ứng của giáo viên trong bối cảnh hiện nay. Vì thế, ta chọn đáp án 2.

Câu 45:

Bản chất của dạy học hướng phát triển năng lực học sinh là:

Lời giải:

Đáp án đúng: A

Dạy học hướng phát triển năng lực tập trung vào việc học sinh có thể vận dụng kiến thức đã học vào thực tế như thế nào. Năng lực ở đây được hiểu là khả năng làm được việc gì đó, giải quyết vấn đề, không chỉ đơn thuần là biết kiến thức. Các đáp án khác (học sinh là trung tâm, hình thành kiến thức/kỹ năng, hình thành phẩm chất) là các yếu tố quan trọng trong giáo dục, nhưng không phải là bản chất cốt lõi của dạy học hướng phát triển năng lực.

Câu 46:

Theo Thông tư 42/2012/TT-BGDĐT. Cơ sở giáo dục được cấp giấy chứng nhận đạt chuẩn CLGD cấp độ 2 thì sau thời gian bao lâu được thực hiện tự đánh giá và đăng ký đánh giá ngoài:

Lời giải:

Đáp án đúng: C

Theo Thông tư 42/2012/TT-BGDĐT, cơ sở giáo dục được cấp giấy chứng nhận đạt chuẩn CLGD cấp độ 2 thì sau thời gian 2,5 năm được thực hiện tự đánh giá và đăng ký đánh giá ngoài.

Câu 47:

Quy trình kiểm định chất lượng của Việt Nam được triển khai thống nhất trong tất cả các cấp bậc học gồm các bước sau:

Lời giải:

Đáp án đúng: C

Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục ở Việt Nam, áp dụng thống nhất cho mọi cấp học, bao gồm các bước chính sau: (1) Nhà trường tự đánh giá: Đây là bước đầu tiên, nhà trường tự xem xét, đánh giá các hoạt động và kết quả của mình so với các tiêu chuẩn kiểm định. (2) Đăng ký đánh giá ngoài: Sau khi tự đánh giá, nếu nhà trường thấy đủ điều kiện, sẽ đăng ký để được đánh giá bởi một tổ chức đánh giá độc lập. (3) Đoàn đánh giá ngoài đánh giá nhà trường: Đoàn đánh giá ngoài sẽ tiến hành khảo sát, thu thập thông tin, phỏng vấn và đánh giá một cách khách quan về chất lượng của nhà trường. (4) Công nhận đạt tiêu chuẩn và cấp giấy chứng nhận: Nếu kết quả đánh giá của đoàn đánh giá ngoài cho thấy nhà trường đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng, nhà trường sẽ được công nhận đạt tiêu chuẩn và được cấp giấy chứng nhận chất lượng giáo dục. Như vậy, đáp án chính xác nhất là phương án 3.

Câu 48:

Phát biểu nào sau đây là Đúng:

Lời giải:

Đáp án đúng: A

Câu hỏi này yêu cầu xác định mục tiêu chính của việc đánh giá chất lượng giáo dục đối với học sinh sau mỗi học kỳ hoặc năm học. Dưới đây là phân tích chi tiết từng đáp án:

Đáp án 1: "Đánh giá chất lượng giáo dục đối với học sinh sau mỗi học kỳ, mỗi năm học nhằm cải thiện kịp thời chất lượng giáo dục" - Đây là đáp án đúng nhất. Mục tiêu quan trọng nhất của việc đánh giá là xác định những điểm cần cải thiện trong quá trình dạy và học, từ đó điều chỉnh phương pháp và nội dung để nâng cao chất lượng giáo dục.

Đáp án 2: "Đánh giá chất lượng giáo dục đối với học sinh sau mỗi học kỳ, mỗi năm học nhằm thúc đẩy học sinh rèn luyện, học tập" - Đáp án này không sai, nhưng chưa bao quát hết mục tiêu của việc đánh giá. Việc thúc đẩy học sinh là một phần của quá trình cải thiện, nhưng không phải là mục tiêu duy nhất.

Đáp án 3: "Đánh giá chất lượng giáo dục đối với học sinh sau mỗi học kỳ, mỗi năm học nhằm xếp loại hạnh kiểm, học lực của học sinh" - Xếp loại hạnh kiểm và học lực chỉ là một phần nhỏ của việc đánh giá. Mục tiêu chính không phải là xếp loại, mà là sử dụng kết quả đánh giá để cải thiện.

Đáp án 4: "Đánh giá chất lượng giáo dục đối với học sinh sau mỗi học kỳ, mỗi năm học nhằm đo lường kết quả đầu ra bằng điểm số" - Đo lường bằng điểm số là một công cụ, nhưng không phải là mục tiêu chính. Việc tập trung quá nhiều vào điểm số có thể dẫn đến việc học tủ, học lệch và bỏ qua các khía cạnh quan trọng khác của giáo dục.

Tóm lại, đáp án 1 là chính xác nhất vì nó nhấn mạnh mục tiêu cải thiện chất lượng giáo dục, là mục tiêu cốt lõi của việc đánh giá.

Câu 49:

Kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS là:

Lời giải: