350+ câu hỏi trắc nghiệm thi thăng hạng giáo viên THCS và THPT - Đề 6

Được phát biểu rõ ràng, dễ hiểu

Được phát biểu rõ ràng, dễ hiểu; ngắn gọn; quan sát được

Được phát biểu rõ ràng, dễ hiểu; ngắn gọn; quan sát được; mô tả được hành vi

Được phát biểu rõ ràng, dễ hiểu; quan sát được; mô tả được hành vi

3

4

5

6

2

3

4

5

Tri thức, kỹ năng, thái độ, phẩm chất, năng lực

Tri thức, kỹ năng, thái độ

Tri thức, kỹ năng, thái độ, phẩm chất

Tri thức, kỹ năng, thái độ, năng lực

Được thiết kế thành các chủ điểm mang tính mở, có mối liên hệ chặt chẽ giữa các chủ điểm

Kiến thức thực tiễn gắn bó với đời sống, địa phương, cộng đồng, đất nước, mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, nhiều môn học; dễ vận dụng vào thực tế

Được thiết kế thành các phần chương, bài, có mối liên hệ lôgic chặt chẽ hoặc các mô đune tương đối hoàn chỉnh

Kiến thức khoa học, nội dung gắn với các lĩnh vực chuyên môn

5

6

7

8

Quan tâm đến những tình huống nảy sinh và sự sáng tạo trong cách giải quyết của các em

Quan tâm đến sự sáng tạo trong cách giải quyết của các em

Quan tâm đến những tình huống nảy sinh và hiệu quả công việc của các em

Quan tâm đến hiệu quả và sự sáng tạo trong cách giải quyết của các em

5

6

7

8

Huy động được nỗ lực của cả cá nhân lẫn của nhóm hay lớp

Đảm bảo tập trung vào hoạt động của người học

Đảm bảo định hướng việc học vào tìm tòi, phát hiện, suy ngẫm

Đảm bảo phát huy tính chủ động của người học

3

4

5

6

Những thí nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh khó có thể có những dự đoán về các tính chất, những quy luật mới

Những thí nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu và bằng suy luận có lý, học sinh có thể có những dự đoán về các tính chất, những quy luật mới

Những thí nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh dễbị nhầm lẫn khi suy luận dự đoán về các tính chất, những quy luật mới

Những thí nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh chủ quan không thể làm thí nghiệm thật

Ý thức bản ngã thường thúc đẩy thiếu niên có suy nghĩ đúng đắn, làm việc khoa học, có kế hoạch

Ý thức bản ngã thường thúc đẩy thiếu niên vào trạng thái mâu thuẫn, xung đột

Nhu cầu muốn được khng định mình, được thừa nhận như người lớn mâu thuẩn với chính sự phát triển chưa hoàn thiện của các em trên mọi phương diện

Các em luôn muốn suy nghĩ và hành động như người lớn, đặc biệt, muốn người lớn thuận theo những suy nghĩ mà đôi khi có phần nông nổi

Gia đình có vai trò vô cùng quan trọng tới việc hình thành nhân cách nói chung và mối quan hệ bạn bè nói riêng của HS THCS

Gia đình không có ảnh hưởng nhiều đến việc hình thành nhân cách của học sinh THCS

Gia đình hiện đại không có gì khác so với gia đình truyền thống. Không có sự cởi mở trong mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái

Khi cha mẹ đã trở thành những người bạn tâm tình, thành chỗ dựa của con cái thì những quan điểm, ý kiến của cha mẹ cũng không ảnh hưởng đến mối quan hệ bạn bè của HS THCS

Trường học có vai trò quan trọng trong việc hình thành thế giói quan, nhân sinh quan, tình cảm thẩm mĩ của HS THCS

Trường học chỉ có vai trò quan trọng trong việc cung cấp tri thức cho các em học sinh THCS

Trường học coi trọng việc truyền đạt kiến thức hơn là việc giáo dục đạo đức cho HS THCS

Trường học coi trọng việc đạt chỉ tiêu thi đua, khen thưởng

Học để thay đổi bản thân

Học để làm chủ bản thân

Học để phát triển bản thân

Cả 3 ý trên

5 giai đoạn

4 giai đoạn

3 giai đoạn

2 giai đoạn

Cảm thông

Chia sẻ

Bộc lộ bản thân

Cảm thông và chia sẻ

Kĩ năng tập trung

Kĩ năng đối mặt

Kĩ năng phản hồi ý tưởng

Kĩ năng phản hồi cảm xúc

Sự phát triển của tri giác; Sự phát triển của chú ý

Sự phát triền của trí nhớ: Sự phát triển của tư duy

Sự phát triển tưởng tượng

Tất cả các ý trên

Sự phát triển về cơ thể và sức lực

Tầm hiểu biết, kĩ năng, kĩ xảo được mở rộng

Tự lập và tham gia nhiều hơn vào cuộc sống xã hội.

Tất cả các ý trên

Ngồi tương tự như cách ngồi của người được tư vấn

Ngồi với dáng vẻ thoái mái, nhẹ nhàng tạo cho người đối diện cảm giác gần gũi, sẵng sàng đón nhận, chia sẻ

Thường xuyên bộc lộ sự thân thiện qua nụ cười, sự quan tâm qua ánh mắt

Tất cả các ý trên

Việc học vẫn diễn ra trong môi trường học đường

Người học vẫn học cùng với nội dung học vấn phổ thông

Phần lớn lĩnh vực học tập của người học ngày nay được tiếp thu từ thời kì trước

Phần lớn lĩnh vực học tập của người học ngày nay được tiếp thu từ thời kì trước

Của chính mỗi thành viên trong nhà trường

Của ban giám hiệu

Của tất cả các học sinh

Của các giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy

Nghiên cứu bài học với đồng nghiệp để xác định những phương pháp và chiến lược dạy học có thể áp dụng nhằm đem lại hiệu quả cho việc giảng dạy

Yêu cầu đồng nghiệp tự nghiên cứu bài học để xác định những phương pháp và chiến lược dạy học có thể áp dụng nhằm đem lại hiệu quả cho việc giảng dạy

Yêu cầu đồng nghiệp tự nghiên cứu đặc điểm học tập của học sinh để xác định những phương pháp và chiến lược dạy học phù hợp

Viết sáng kiến kinh nghiệm hoặc nghiên cứu khoa học nhưng không chia sẻ kinh nghiệm và việc vận dụng thành công phương pháp, chiến lược dạy học

Để phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh, có thể áp dụng trong nhiều hình thức dạy học với mức độ tự lực của học sinh

Cho việc thực hiện nguyên lí giáo dục kết hợp lí thuyết với thực tiễn, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội

Để được sử dụng các phương tiện dạy học mới và công nghệ thông tin hỗ trợ

Không phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh, có thể áp dụng trong nhiều hình thức dạy học với mức ộ tự lực của học sinh

1

2

3

4

1

2

3

4

Chuyên viên

Báo cáo viên

Trên tiêu chuẩn

Cơ sở

Bước 1: Triển khai bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồn mở Bước 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồn mở Bước 3: Góp ý, hoàn chỉnh quá trình bồi dưỡng Bước 4: Áp dụng khai thác tài liệu, công cụ trực tuyến vào thực tế giảng dạy

Bước 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồn mở Bước 2: Triển khai bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồn mở Bước 3: Góp ý, hoàn chỉnh quá trình bồi dưỡng Bước 4: Áp dụng khai thác tài liệu, công cụ trực tuyến vào thực tế giảng dạy

Bước 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồn mở Bước 2: Góp ý, hoàn chỉnh quá trình bồi dưỡng Bước 3: Triển khai bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồn mở Bước 4: Áp dụng khai thác tài liệu, công cụ trực tuyến vào thực tế giảng dạy

Bước 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồn mở Bước 2: Triển khai bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồn mở Bước 3: Áp dụng khai thác tài liệu, công cụ trực tuyến vào thực tế giảng dạy Bước 4: Góp ý, hoàn chỉnh quá trình bồi dưỡng

Tác động và nghiên cứu

Tác động và phân tích

Tác động và theo dõi

Tác động và chia sẻ

Liên tục tiến triển

Không tiếp diễn

Có ý nghĩa đối với các nhà nghiên cứu

Có ý nghĩa với giáo viên trong hoạt động thực tiễn

Phân tích các dữ liệu thu được và giải thích để trả lời các câu hỏi nghiên cứu, đưa ra các kết luận và khuyến nghị

Phân tích các dữ liệu thu được và giải thích để trả lời các câu hỏi

Phân tích các dữ liệu thu được và giải thích để trả lời các câu hỏi nghiên cứu, đưa ra các kết luận

Phân tích các dữ liệu thu được và giải thích để trả lời các câu hỏi nghiên cứu, đưa ra các khuyến nghị

Hiệu trưởng

Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn

Tổ trưởng chuyên môn

Người có kinh nghiệm trong khai thác công cụ trực tuyến

Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị, tổ chức chia sẻ kinh nghiệm giữa các cơ sở giáo dục, thảo luận chung, áp dụng

Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị, thảo luận chung, tổ chức chia sẻ kinh nghiệm giữa các cơ sở giáo dục

Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị, tổ chức chia sẻ kinh nghiệm giữa các cơ sở giáo dục, áp dụng

Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị, tổ chức chia sẻ kinh nghiệm giữa các cơ sở giáo dục, áp dụng, thảo luận chung

Khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên tự học, áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào hoạt động giảng dạy và giáo dục thực tiễn, đồng thời nhân rộng các mô hình

Khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên tự học, áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào hoạt động giảng dạy, đồng thời nhân rộng các mô hình

Khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên tự học, áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào thực tiễn, đồng thời nhân rộng các mô hình

Khuyến khích, áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào hoạt động giảng dạy và giáo dục thực tiễn, đồng thời nhân rộng các mô hình

Tòa án nhân dân tối cao

Viện Kiểm sát nhân dân tối cao

Chính phủ

Quốc Hội

Chính sách chủ động và Chính sách thụ động

Chính sách thúc đẩy hay kìm hãm, chính sách điều tiết hay tạo lập môi trường, chính sách tiết kiệm hay tiêu dùng

Chính sách đối nội, Chính sách đối ngoại

Chính sách phát triển con người, chính sách đối nội, chính sách đối ngoại

Xây dựng các kế hoạch hành động

Thực hiện chiến lược

Quy trình lập kế hoạch chiến lược

Chuẩn bị cho quá trình xây dựng chiến lược

Quyết định

Quan trọng

Then chốt

Đột phá

Phổ cập giáo dục trung học cơ sở mức độ 2

Phổ cập giáo dục trung học cơ sở mức độ 1

Phổ cập giáo dục trung học cơ sở mức độ 3

Cả 3 mức độ phổ cập

Phổ cập giáo dục tiểu học (3 mức độ)

Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi

Phổ cập giáo dục trung học cơ sở (3 mức độ)

Tất cả các đáp án

Đặc điểm phát phát triển tâm lý và nhân cách

Đặc điểm phát triển thể chất và nhân cách

Đặc điểm phát triển thể chất và tâm lý

Đặc điểm phát triển thể chất và nhận thức

Liệu pháp nhận thức - hành vi

Liệu pháp kể chuyện và liệu pháp tập trung vào giải pháp

Liệu pháp kể chuyện

Liệu pháp

Chương trình chung; chương trình riêng; chương trình cụ thể

Chương trình của Bộ GD-ĐT; chương trình của Sở GD-ĐT; chương trình của phòng GD-ĐT

Chương trình quốc gia; chương trình địa phương; chương trình nhà trường

Chương trình tổng thể; chương trình môn học; chương trình ngoại khóa

Điểm cần phát huy; điểm đã ổn định; hướng triển khai; hướng khắc phục

Điểm yếu; Điểm mạnh; Thách thức; Cơ hội

Điểm yếu; Điểm mạnh; Điểm cần khắc phục; hướng triển khai

Điểm yếu; Điểm mạnh; Hạn chế; Cơ hội

1,2,4,5,6

1,2,3,4,5

3,4,5,6,8

1,2,4,5,7

NL tưởng tượng không gian

NL tìm tòi và khám phá thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lý

NL thực địa, NL thực hiện trong phòng thí nghiệm

NL sử dụng ngôn ngữ lịch sử thể hiện chính kiến của mình về các vấn đề lịch sử

Cấp cụm và cấp phòng

Cấp trường, cấp cụm

Cấp cụm và cấp sở

Cấp trường và cấp phòng

Tổ chuyên môn có vai trò chính trong việc kết hợp các phương thức với sự hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồn mở

Tổ chuyên môn có vai trò chủ đạo trong tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung, PPDH và giáo dục

Tổ chuyên môn có vai trò quan trọng trong tổ chức xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tại trường THCS

Tổ chuyên môn có vai trò quyết định trong bồi dưỡng, quản lý nhân sự ở trường THCS

Giảng dạy trên lớp và dự giờ

Tổ chức tâp huấn và hội thảo chuyên đề

Hoạt động dự giờ và nghiên cứu bài học

Dự giờ và tập huấn, báo cáo chuyên đề