Các hoạt động tư vấn học đường định hướng cho học sinh đi đến một triết lý mới trong học tập:

5 giai đoạn

4 giai đoạn

3 giai đoạn

2 giai đoạn

Cảm thông

Chia sẻ

Bộc lộ bản thân

Cảm thông và chia sẻ

Kĩ năng tập trung

Kĩ năng đối mặt

Kĩ năng phản hồi ý tưởng

Kĩ năng phản hồi cảm xúc

Sự phát triển của tri giác; Sự phát triển của chú ý

Sự phát triền của trí nhớ: Sự phát triển của tư duy

Sự phát triển tưởng tượng

Tất cả các ý trên

Sự phát triển về cơ thể và sức lực

Tầm hiểu biết, kĩ năng, kĩ xảo được mở rộng

Tự lập và tham gia nhiều hơn vào cuộc sống xã hội.

Tất cả các ý trên

Ngồi tương tự như cách ngồi của người được tư vấn

Ngồi với dáng vẻ thoái mái, nhẹ nhàng tạo cho người đối diện cảm giác gần gũi, sẵng sàng đón nhận, chia sẻ

Thường xuyên bộc lộ sự thân thiện qua nụ cười, sự quan tâm qua ánh mắt

Tất cả các ý trên

Việc học vẫn diễn ra trong môi trường học đường

Người học vẫn học cùng với nội dung học vấn phổ thông

Phần lớn lĩnh vực học tập của người học ngày nay được tiếp thu từ thời kì trước

Phần lớn lĩnh vực học tập của người học ngày nay được tiếp thu từ thời kì trước

Của chính mỗi thành viên trong nhà trường

Của ban giám hiệu

Của tất cả các học sinh

Của các giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy

Nghiên cứu bài học với đồng nghiệp để xác định những phương pháp và chiến lược dạy học có thể áp dụng nhằm đem lại hiệu quả cho việc giảng dạy

Yêu cầu đồng nghiệp tự nghiên cứu bài học để xác định những phương pháp và chiến lược dạy học có thể áp dụng nhằm đem lại hiệu quả cho việc giảng dạy

Yêu cầu đồng nghiệp tự nghiên cứu đặc điểm học tập của học sinh để xác định những phương pháp và chiến lược dạy học phù hợp

Viết sáng kiến kinh nghiệm hoặc nghiên cứu khoa học nhưng không chia sẻ kinh nghiệm và việc vận dụng thành công phương pháp, chiến lược dạy học

Để phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh, có thể áp dụng trong nhiều hình thức dạy học với mức độ tự lực của học sinh

Cho việc thực hiện nguyên lí giáo dục kết hợp lí thuyết với thực tiễn, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội

Để được sử dụng các phương tiện dạy học mới và công nghệ thông tin hỗ trợ

Không phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh, có thể áp dụng trong nhiều hình thức dạy học với mức ộ tự lực của học sinh