Cấu trúc của chương trình nhà trường gồm những nội dung nào dưới đây (Chọn các nội dung tương ứng):

1. Triết lý giáo dục/tầm nhìn của nhà trường;

2. Mục tiêu giáo dục;

3.Kế hoạch dự giờ;

4. Các chủ đề, mạch nội dung, yêu cầu cần đạt được;

5. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, đánh giá kết quả học tập của học sinh;

6. Kế hoạch giảng dạy của từng khối lớp theo năm;

7. Kế hoạch họp tổ chuyên môn;

8. Kế hoạch họp phụ huynh học sinh

Cấu trúc của chương trình nhà trường gồm các nội dung:

Câu hỏi yêu cầu tìm phát biểu không đúng về vai trò của tổ chuyên môn trong trường THCS.
Tổ chuyên môn có các vai trò quan trọng như:
- Kết hợp các phương thức, hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồn mở.
- Tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học và giáo dục.
- Tổ chức xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
Tuy nhiên, tổ chuyên môn không có vai trò quyết định trong bồi dưỡng và quản lý nhân sự. Vai trò này thuộc về Ban Giám hiệu nhà trường. Vì vậy, phát biểu "Tổ chuyên môn có vai trò quyết định trong bồi dưỡng, quản lý nhân sự ở trường THCS" là không đúng.

Câu hỏi tập trung vào việc lựa chọn hình thức sinh hoạt chuyên môn (SHCM) phù hợp cho công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự, giáo viên tại trường và tập huấn giáo viên. Trong các phương án đưa ra, hoạt động dự giờ và nghiên cứu bài học là hình thức SHCM mang tính thực tế và hiệu quả cao nhất, bởi vì:

1. Dự giờ: Giúp giáo viên, đặc biệt là giáo viên tập sự, có cơ hội quan sát, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp. Việc này giúp họ nắm bắt được các phương pháp, kỹ năng sư phạm hiệu quả, cách xử lý tình huống trong lớp học.


2. Nghiên cứu bài học: Đây là một quá trình hợp tác giữa các giáo viên để cùng nhau thiết kế, giảng dạy, quan sát và phân tích một bài học cụ thể. Qua đó, giáo viên có thể chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau và nâng cao năng lực chuyên môn.

Các phương án khác như giảng dạy trên lớp và dự giờ (chỉ mang tính hình thức, chưa đi sâu vào phân tích bài học), tổ chức tập huấn và hội thảo chuyên đề (mang tính lý thuyết nhiều hơn), dự giờ và tập huấn, báo cáo chuyên đề (chưa chú trọng vào quá trình hợp tác và phân tích sâu sắc) đều không bao quát và hiệu quả bằng hoạt động dự giờ và nghiên cứu bài học.