Các liệu pháp sử dụng trong tư vấn hướng nghiệp học sinh gồm?

Liệu pháp nhận thức - hành vi

Liệu pháp kể chuyện và liệu pháp tập trung vào giải pháp

Liệu pháp kể chuyện

Liệu pháp

Trả lời:

Đáp án đúng: B

Câu hỏi này liên quan đến các liệu pháp được sử dụng trong tư vấn hướng nghiệp cho học sinh. Các liệu pháp thường được sử dụng bao gồm liệu pháp nhận thức - hành vi, liệu pháp kể chuyện, và liệu pháp tập trung vào giải pháp. Các liệu pháp này giúp học sinh khám phá bản thân, hiểu rõ về thế giới nghề nghiệp và đưa ra các quyết định phù hợp. Vì vậy, đáp án phù hợp nhất là kết hợp các liệu pháp được liệt kê.

350+ câu hỏi trắc nghiệm thi thăng hạng giáo viên THCS và THPT - Phần 6

Tổng hợp hơn 350+ câu trắc nghiệm ôn thi thăng hạng giáo viên THCS và THPT (có đáp án) nhằm giúp các bạn ôn tập và luyện thi 2020 đạt kết quả cao. Trắc nghiệm phù hợp với việc ôn thi công chức, viên chức, nâng ngạch công chức, thăng hạng viên chức.

50 câu hỏi 60 phút

Bắt đầu thi

Câu hỏi liên quan

Câu 44:

Theo cấp độ quản lý, “chương trình giáo dục” được phân thành các loại sau:

Lời giải:

Đáp án đúng: C

Theo cấp độ quản lý, chương trình giáo dục được phân thành ba loại chính: chương trình quốc gia (do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành và quản lý), chương trình địa phương (được điều chỉnh hoặc bổ sung dựa trên chương trình quốc gia để phù hợp với đặc điểm của từng địa phương), và chương trình nhà trường (do nhà trường xây dựng và thực hiện dựa trên chương trình quốc gia và địa phương, nhằm đáp ứng nhu cầu và mục tiêu giáo dục cụ thể của nhà trường). Các phương án khác không phản ánh đúng cách phân loại chương trình giáo dục theo cấp độ quản lý.

Câu 45:

Mô hình SWOT dùng để phân tích điều kiện thực tiễn của nhà trường phổ thông khi thực hiện xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường gồm các thành tố sau:

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Mô hình SWOT là một công cụ phân tích chiến lược được sử dụng để đánh giá Điểm mạnh (Strengths), Điểm yếu (Weaknesses), Cơ hội (Opportunities) và Thách thức (Threats) của một tổ chức hoặc dự án. Trong bối cảnh xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phổ thông, phân tích SWOT giúp nhà trường xác định các yếu tố nội tại (điểm mạnh và điểm yếu) và các yếu tố ngoại cảnh (cơ hội và thách thức) có thể ảnh hưởng đến việc thực hiện kế hoạch. Do đó, đáp án đúng phải bao gồm cả bốn thành tố này.

Câu 46:

Cấu trúc của chương trình nhà trường gồm những nội dung nào dưới đây (Chọn các nội dung tương ứng):

1. Triết lý giáo dục/tầm nhìn của nhà trường;

2. Mục tiêu giáo dục;

3.Kế hoạch dự giờ;

4. Các chủ đề, mạch nội dung, yêu cầu cần đạt được;

5. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, đánh giá kết quả học tập của học sinh;

6. Kế hoạch giảng dạy của từng khối lớp theo năm;

7. Kế hoạch họp tổ chuyên môn;

8. Kế hoạch họp phụ huynh học sinh

Cấu trúc của chương trình nhà trường gồm các nội dung:

Lời giải:

Đáp án đúng: A

Cấu trúc của chương trình nhà trường thường bao gồm những yếu tố cốt lõi sau:

Triết lý giáo dục/tầm nhìn của nhà trường: Định hướng giá trị và mục tiêu dài hạn mà nhà trường theo đuổi.

Mục tiêu giáo dục: Các mục tiêu cụ thể, có thể đo lường được mà nhà trường muốn đạt được.

Các chủ đề, mạch nội dung, yêu cầu cần đạt được: Nội dung học tập được tổ chức theo chủ đề hoặc mạch kiến thức, kỹ năng cụ thể mà học sinh cần nắm vững.

Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, đánh giá kết quả học tập của học sinh: Cách thức giáo viên truyền đạt kiến thức, tổ chức hoạt động học tập và đánh giá mức độ đạt được của học sinh.

Kế hoạch giảng dạy của từng khối lớp theo năm: Chi tiết về nội dung, thời lượng, và phương pháp giảng dạy cho từng khối lớp.

Các yếu tố như kế hoạch dự giờ, kế hoạch họp tổ chuyên môn, hay kế hoạch họp phụ huynh học sinh tuy quan trọng trong hoạt động của nhà trường, nhưng không thuộc vào cấu trúc chính của chương trình nhà trường mà thuộc về các hoạt động quản lý và hỗ trợ.

Vậy đáp án đúng là phương án bao gồm các yếu tố: Triết lý giáo dục, mục tiêu giáo dục, các chủ đề/mạch nội dung/yêu cầu cần đạt, phương pháp/hình thức tổ chức dạy học/đánh giá, và kế hoạch giảng dạy của từng khối lớp theo năm.

Câu 47:

Nhóm năng lực nào sau đây là năng lực đặc thù/chuyên biệt trong dạy học môn Lịch sử:

Lời giải:

Đáp án đúng: D

Câu hỏi yêu cầu xác định năng lực đặc thù/chuyên biệt trong dạy học môn Lịch sử.

- Phương án 1: Năng lực tưởng tượng không gian không phải là năng lực đặc thù của môn Lịch sử. Nó có thể hữu ích, nhưng không phải là cốt lõi.
- Phương án 2: Năng lực tìm tòi và khám phá thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lý không liên quan đến môn Lịch sử.
- Phương án 3: Năng lực thực địa và thực hiện trong phòng thí nghiệm không phải là năng lực đặc thù của môn Lịch sử.
- Phương án 4: Năng lực sử dụng ngôn ngữ lịch sử thể hiện chính kiến về các vấn đề lịch sử là năng lực đặc thù, vì nó liên quan trực tiếp đến việc hiểu, phân tích và diễn giải các sự kiện, nhân vật lịch sử. Nó đòi hỏi khả năng sử dụng thuật ngữ lịch sử chính xác, lập luận logic và trình bày quan điểm cá nhân dựa trên bằng chứng lịch sử.

Vậy, đáp án đúng là phương án 4.

Câu 48:

SHCM về nội dung bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồn mở nên tổ chức với quy mô nào?

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Câu hỏi này liên quan đến quy mô tổ chức SHCM (Sinh hoạt chuyên môn) về nội dung bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồn mở. Dựa vào kinh nghiệm thực tế và các quy định phổ biến, SHCM thường được tổ chức ở cấp trường (để đảm bảo tất cả giáo viên trong trường đều được tham gia) và cấp cụm (để chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau giữa các trường). Cấp phòng và cấp sở thường liên quan đến các buổi tập huấn, hội thảo lớn hơn, mang tính chất chỉ đạo, hướng dẫn.

Câu 49:

Phát biểu nào sau đây là không đúng?

Lời giải: