Đề ôn thi phỏng vấn viên chức giáo viên THPT có đáp án - Đề 5

Câu hỏi yêu cầu nêu rõ các hành vi mà giáo viên không được làm, cũng như các quy định về ngôn ngữ, ứng xử và trang phục của giáo viên. Đây là những quy tắc đạo đức nghề nghiệp và chuẩn mực ứng xử nhằm đảm bảo môi trường giáo dục lành mạnh, tôn trọng và chuyên nghiệp.

1. Các hành vi giáo viên không được làm:
Theo quy định của pháp luật, giáo viên có những hành vi tuyệt đối không được làm để bảo vệ uy tín nghề nghiệp và quyền lợi của người học. Cụ thể bao gồm:
* Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể của người học.
* Gian lận trong giảng dạy, học tập, kiểm tra, thi cử và đánh giá kết quả giáo dục.
* Say rượu, bia khi đang làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục.
* Cùn dọa, trù dập, phân biệt đối xử, thiên vị, định kiến với người học.
* Lợi dụng chức vụ, quyền hạn, chuyên môn để vụ lợi.
* Nhận tiền, tài sản hoặc lợi ích vật chất khác trái quy định của pháp luật.
* Tổ chức, tham gia các hoạt động có nội dung cờ bạc, mại dâm, ma túy, mê tín, dị đoan.
* Tự ý bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tùy tiện viết giấy phép nghỉ học cho người học.
* Lợi dụng, lạm dụng sức lao động của người học, người khác.
* Vi phạm các quy định về kỷ luật lao động, quy chế công khai của cơ sở giáo dục.
* Làm ảnh hưởng đến uy tín của trường, lớp, đồng nghiệp và ngành giáo dục.

2. Hành vi, ngôn ngữ ứng xử của giáo viên:
Giáo viên cần có hành vi, ngôn ngữ ứng xử chuẩn mực, thể hiện sự tôn trọng, văn minh và trách nhiệm.
* Ngôn ngữ: Lời nói phải lễ phép, rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu, phù hợp với lứa tuổi và trình độ của người học. Tránh dùng lời lẽ thô tục, thiếu văn hóa, xúc phạm hoặc gây tổn thương cho người khác. Sử dụng ngôn ngữ tích cực, khích lệ, động viên người học.
* Ứng xử: Tôn trọng nhân phẩm, lắng nghe ý kiến của người học và đồng nghiệp. Công bằng, minh bạch trong mọi hoạt động. Có tinh thần hợp tác, đoàn kết. Giữ gìn phẩm chất, đạo đức, lối sống lành mạnh, gương mẫu. Yêu thương, quý trọng người học, đối xử bình đẳng với mọi đối tượng. Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người học, phụ huynh và cộng đồng.

3. Trang phục của giáo viên:
Trang phục của giáo viên cần lịch sự, gọn gàng, phù hợp với môi trường sư phạm và hoàn cảnh làm việc.
* Đảm bảo tính thẩm mỹ, kín đáo, lịch sự, không gây phản cảm.
* Tránh ăn mặc quá hở hang, xuề xòa hoặc quá lòe loẹt, cầu kỳ.
* Phù hợp với quy định của từng cơ sở giáo dục và tính chất của hoạt động.
* Thể hiện sự chuyên nghiệp và tôn trọng nghề nghiệp.

Việc tuân thủ các quy định này không chỉ giúp giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ mà còn xây dựng hình ảnh đẹp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và uy tín của ngành.

Câu hỏi yêu cầu trình bày rõ ràng các tiêu chuẩn để xếp loại học lực cho học sinh ở bậc Trung học Phổ thông (THPT), bao gồm cả xếp loại học kỳ và xếp loại cả năm. Để trả lời câu hỏi này, cần nắm vững quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đánh giá, xếp loại học sinh. Cụ thể, việc xếp loại học lực thường dựa trên hai tiêu chí chính: kết quả học tập và hạnh kiểm. Kết quả học tập được đánh giá thông qua điểm trung bình các môn học trong học kỳ hoặc cả năm, có tính đến các môn học bắt buộc và các môn tự chọn. Hạnh kiểm được đánh giá dựa trên thái độ, hành vi, đạo đức của học sinh trong quá trình học tập và tham gia các hoạt động của nhà trường. Mức độ đạt được các tiêu chí này sẽ quyết định học sinh xếp loại Giỏi, Khá, Trung bình hay Yếu. Ví dụ, để đạt loại Giỏi, học sinh cần có kết quả học tập từ loại Giỏi trở lên và hạnh kiểm phải từ loại Tốt. Tương tự, có các quy định cụ thể cho các loại Khá, Trung bình. Ngoài ra, cần lưu ý đến các quy định riêng biệt có thể áp dụng cho các lớp học khác nhau hoặc các chương trình đào tạo đặc biệt. Do câu hỏi là dạng tự luận và không có các phương án lựa chọn cụ thể, nên không có đáp án đúng được đánh số thứ tự. Người học cần trình bày kiến thức tổng hợp về vấn đề này.

Câu hỏi "Vì sao thầy (cô) lại lựa chọn trường THPT Nguyễn Văn D là nơi thi tuyển để vào công tác." là một câu hỏi phỏng vấn nhằm đánh giá động lực, sự tìm hiểu và mức độ phù hợp của ứng viên với môi trường làm việc tại trường THPT Nguyễn Văn D. Câu hỏi này yêu cầu ứng viên trình bày lý do cá nhân, dựa trên sự nghiên cứu về trường, định hướng nghề nghiệp và mong muốn đóng góp. Một câu trả lời tốt cần thể hiện sự hiểu biết về trường, bao gồm: lịch sử, thành tích, đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, văn hóa nhà trường, định hướng phát triển, các hoạt động ngoại khóa, chương trình đào tạo, hoặc bất kỳ yếu tố nào khác mà ứng viên thấy thu hút và phù hợp. Ứng viên cần liên kết những yếu tố này với mục tiêu nghề nghiệp, mong muốn phát triển bản thân và khả năng đóng góp cho sự phát triển của nhà trường. Ví dụ, ứng viên có thể chọn trường vì danh tiếng về chất lượng đào tạo, sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy, môi trường làm việc chuyên nghiệp, cơ hội học hỏi và cống hiến. Câu trả lời cần chân thành, cụ thể và thể hiện sự nhiệt huyết. Không có đáp án đúng tuyệt đối, nhưng câu trả lời thể hiện sự chuẩn bị kỹ lưỡng, hiểu biết sâu sắc và sự phù hợp với văn hóa, mục tiêu của trường sẽ được đánh giá cao.

Câu hỏi tình huống này đặt ra một vấn đề đạo đức và chuyên môn trong nghề giáo, liên quan đến việc xử lý yêu cầu cá nhân của phụ huynh hoặc học sinh can thiệp vào kết quả học tập. Khái niệm cốt lõi ở đây là tính công bằng, khách quan trong đánh giá, tôn trọng quy chế chuyên môn và cách thức ứng xử phù hợp với quy tắc ứng xử của nhà giáo.

Trong tình huống này, giáo viên A nhận được một bức thư đề nghị đổi giáo viên từ một học sinh có điểm TBM loại Khá, Giỏi. Điều này cho thấy học sinh và/hoặc phụ huynh có thể không hài lòng với cách đánh giá hoặc mong muốn có một sự thay đổi vì lý do nào đó. Tuy nhiên, việc học sinh đạt kết quả tốt đã được ghi nhận trong sổ điểm cho thấy năng lực học tập của học sinh ở mức độ nhất định và đánh giá của giáo viên là phù hợp với quy định.

Để xử lý tình huống này một cách chuyên nghiệp và có đạo đức, giáo viên A cần thực hiện các bước sau:
1. Bình tĩnh và không vội vàng đưa ra quyết định: Tiếp nhận thông tin một cách khách quan, không để cảm xúc cá nhân chi phối.
2. Trao đổi với Ban giám hiệu: Cảm ơn Ban giám hiệu đã thông tin và cho xem bức thư. Tuy nhiên, cần làm rõ quy trình xử lý của nhà trường đối với các đề nghị như vậy.
3. Tìm hiểu nguyên nhân (một cách tế nhị và chuyên nghiệp): Nếu có thể, giáo viên A có thể tìm hiểu lý do vì sao học sinh lại có đề nghị này. Có thể là do hiểu lầm trong cách giảng dạy, cách đánh giá, hoặc có những vấn đề cá nhân mà học sinh muốn chia sẻ. Tuy nhiên, việc tìm hiểu này phải tuân thủ quy tắc ứng xử, tránh gây áp lực hoặc tạo cảm giác bị chất vấn cho học sinh.
4. Giữ vững nguyên tắc chuyên môn và đạo đức: Quyết định thay đổi giáo viên, đặc biệt là khi học sinh có học lực khá, giỏi, không thể dựa trên một lá thư đề nghị đơn thuần. Việc đánh giá học sinh phải dựa trên năng lực thực tế, kết quả học tập và thái độ rèn luyện theo quy định của ngành.
5. Đề xuất phương án xử lý (nếu cần): Nếu sau khi tìm hiểu, giáo viên nhận thấy có những điểm cần cải thiện trong phương pháp giảng dạy hoặc cách tương tác với học sinh, có thể đề xuất với Ban giám hiệu về các biện pháp hỗ trợ hoặc điều chỉnh phù hợp. Tuyệt đối không vì một lá thư đề nghị mà thay đổi sổ điểm hay kết quả đánh giá.
6. Thông báo lại với Ban giám hiệu: Sau khi xem xét, giáo viên A cần báo cáo lại với Ban giám hiệu về hướng xử lý của mình, nhấn mạnh việc đảm bảo tính công bằng, khách quan và tuân thủ quy chế chuyên môn.

Việc giáo viên A được cho xem bức thư đề nghị đổi giáo viên cho thấy một sự can thiệp từ bên ngoài vào công việc chuyên môn. Việc học sinh đạt điểm TBM Khá, Giỏi là minh chứng cho thấy giáo viên đã thực hiện đúng vai trò của mình trong việc đánh giá học sinh. Vì vậy, không có đáp án đúng nào được liệt kê vì đây là câu hỏi tình huống mở, đòi hỏi giáo viên phải thể hiện năng lực giải quyết vấn đề, giữ vững đạo đức nghề nghiệp và tuân thủ quy định. Đáp án đúng sẽ phụ thuộc vào cách giáo viên A trình bày phương án xử lý của mình, miễn là phương án đó thể hiện sự chuyên nghiệp, công bằng và tuân thủ các quy định hiện hành.