Trong hình thức “mã hoá”, lôgíc của khái niệm được tồn tại ở:

Kĩ năng thiết kế được những bước đi dẫn dắt học sinh phát hiện ra khái niệm là thuộc về:

Trong tình huống phải đấu tranh giữa cái “tôi cần” và “tôi muốn” thì việc thực hiện hành vi đạo đức là kết quả của những yếu tố nào trong các yếu tố sau?

Điều nào không đúng với sự phát triển thể chất của lứa tuổi học sinh THPT?

Tính lựa chọn của chú ý ở lứa tuổi  học sinh THPT được quyết định bởi:

Sự phát dục ở tuổi thiếu niên, khiến các em:

Trong các mối quan hệ xã hội, vị trí của học sinh THPT thường có tính chất:

Đặc điểm đặc trưng của nghề thầy giáo là:

Điểm nào dưới đây không phản ánh rõ đặc trưng trong quan hệ khác giới của tuổi thiếu niên?

Năng lực sư phạm của người thầy giáo bao gồm:

Phẩm chất đạo đức đầu tiên được thiếu niên tự nhận thức là:

Nguyện vọng muốn được độc lập hơn trong quan hệ với người lớn của thiếu niên biểu hiện ở chỗ:

Muốn trở thành người đánh thức được những sức mạnh tiềm ẩn bên trong đứa trẻ, người thầy giáo cần phải có:

Giáo dục đạo đức thực chất là:

Trong quá trình phát triển tâm lí cá nhân, các giai đoạn phát triển là:

Biết vạch kế hoạch hoạt động một cách cụ thể, khoa học và kế hoạch kiểm tra đánh giá, điều chỉnh kế hoạch hoạt động là biểu hiện của:

Trong quá trình phát triển của trẻ em diễn ra:

Ở lứa tuổi học sinh THPT, các em có khả năng vừa nghe giảng, vừa ghi chép, đồng thời vẫn theo dõi được câu trả lời của bạn trong giờ học... Điều này chứng tỏ sự phát triển và hoàn thiện của khả năng:

 Điểm nào dưới đây không thuộc về các khâu của việc hình thành khái niệm khoa học cho học sinh?

Phẩm chất nào không phù hợp với tình cảm nghề dạy học?

Thiện chí được hiểu là: