Trong hình thức “mã hoá”, lôgíc của khái niệm được tồn tại ở:

Sự khủng hoảng trong sự phát triển tâm lí ở tuổi thiếu niên chủ yếu là do:

Ở lứa tuổi học sinh THPT, các em có khả năng vừa nghe giảng, vừa ghi chép, đồng thời vẫn theo dõi được câu trả lời của bạn trong giờ học... Điều này chứng tỏ sự phát triển và hoàn thiện của khả năng:

Những đặc trưng tâm lí của tuổi thiếu niên có được là do điều kiện nào?

Khái niệm về một đối tượng nào đó có nguồn gốc trong:

Yếu tố nào thể hiện sức mạnh ý chí trong thực hiện hành vi đạo đức trong các yếu tố sau?

Phẩm chất đạo đức đầu tiên được thiếu niên tự nhận thức là:

Yếu tố nào trong các yếu tố sau tác động vào niềm tin đạo đức?

Để hình thành khái niệm lí luận cho học sinh trong dạy học, ta cần hình thành ở các em những thao tác tư duy nào?

Nội dung hoạt động và giao tiếp của trẻ em được quy định bởi:

Trong quan hệ với tuổi đầu thanh niên, người lớn thường:

Đối tượng của hoạt động học là:

“Con Hà nhà tôi đã 13 tuổi rồi, tay chân thì dài ngoẵng ra mà làm gì thì “hậu đậu” ơi là “hậu đậu”: Rửa bát thì bát vỡ, cắt bìa đậu thì nát cả đậu”- một bà mẹ than thở. “Ô, thế thì giống hệt con Thu nhà tôi, nó học cùng lớp với con Hà đấy”. Mẹ Thu hưởng ứng”.
Những lời phàn nàn trên của hai bà mẹ là vì:

Nguyên nhân cơ bản khiến học sinh THPT rất quan tâm đến diện mạo, hình thức bề ngoài của bản thân là:

Những thay đổi về vị trí của thiếu niên trong gia đình có tác động như thế nào đối với thiếu niên?

Cơ sở để hình thành thế giới quan khoa học của người thầy giáo là:

Tính tích cực hoạt động và giao tiếp của mỗi người trong cuộc sống có vai trò là:

Kinh nghiệm sống của cá nhân là:

Trong tâm lí học mác xít, đạo đức được hiểu là:

Điểm nào không phù hợp trong việc giáo dục của người lớn đối với tuổi học sinh THPT?

Nội dung và tính chất của sự tiếp xúc giữa người lớn với trẻ là: