Tại sao khi soạn giáo án, giáo viên phải dự kiến những khó khăn, tình huống có thể xảy ra?

Câu 24:

Mục tiêu bài học nêu rõ yêu cầu cần đạt của trẻ về kiến thức, kỹ năng, thái độ và được biểu đạt bằng động từ cụ thể, có thể lượng hóa được:

Lời giải:

Đáp án đúng: A

Mục tiêu bài học cần được biểu đạt bằng động từ cụ thể để thể hiện hành động, kỹ năng mà trẻ cần đạt được. Động từ giúp mục tiêu trở nên rõ ràng, đo lường được và có thể quan sát được.

Câu 25:

Tính chất nào không phải là bản chất của PPDH tích cực?

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Câu hỏi yêu cầu tìm ra tính chất *không* phải là bản chất của PPDH (Phương pháp dạy học) tích cực.

Phương án 1, 3, và 4 đều mô tả những đặc điểm của PPDH tích cực: trẻ chủ động học qua trải nghiệm, giáo viên tạo điều kiện cho trẻ hoạt động và sáng tạo.

Phương án 2 lại mô tả vai trò chủ đạo của giáo viên trong việc tổ chức môi trường. Trong PPDH tích cực, giáo viên đóng vai trò là người hỗ trợ, tạo điều kiện, không phải là người chủ đạo quyết định mọi thứ. Mặc dù giáo viên có vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị môi trường, nhưng bản chất của PPDH tích cực là phát huy tính chủ động, sáng tạo của trẻ, không phải là giáo viên áp đặt.

Do đó, phương án 2 không phải là bản chất của PPDH tích cực.

Câu 26:

Đóng vai là phương pháp tổ chức cho trẻ thực hành ……... một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định:

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Phương pháp đóng vai là phương pháp tổ chức cho trẻ thực hành, làm thử một số cách ứng xử trong một tình huống được tạo ra. Các em có thể thử nghiệm các vai khác nhau để hiểu các tình huống và phát triển kỹ năng xã hội.

Câu 27:

Trong phương pháp đóng vai, giáo viên làm những gì?

Lời giải:

Đáp án đúng: A

Phương pháp đóng vai là một phương pháp dạy học trong đó học sinh diễn các vai khác nhau để khám phá các vấn đề, sự kiện hoặc tình huống. Trong quá trình này, giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc:

Nêu chủ đề, chia nhóm và giao tình huống, yêu cầu đóng vai cho từng nhóm: Giáo viên xác định chủ đề và tình huống phù hợp với mục tiêu học tập và chia lớp thành các nhóm nhỏ để thực hiện.

Phân chia thời gian chuẩn bị và đóng vai: Giáo viên cần đảm bảo mỗi nhóm có đủ thời gian để chuẩn bị và thực hiện phần đóng vai của mình một cách hiệu quả.

Quan sát, theo dõi quá trình đóng vai: Giáo viên theo dõi để nắm bắt được mức độ hiểu bài, kỹ năng hợp tác và các vấn đề phát sinh trong quá trình đóng vai của học sinh.

Kết luận, nhận xét quá trình chơi: Sau khi các nhóm hoàn thành phần đóng vai, giáo viên đưa ra nhận xét, đánh giá về nội dung, kỹ năng và thái độ của học sinh, đồng thời rút ra những bài học kinh nghiệm.

Phương án 3 (GV nhập cùng vai chơi với trẻ) không phải là vai trò chính của giáo viên trong phương pháp đóng vai. Giáo viên nên tạo điều kiện để học sinh tự trải nghiệm và thể hiện, thay vì trực tiếp tham gia vào vai diễn.

Câu 28:

Hoạt động đáp ứng nhu cầu gắn bó của trẻ với người thân, tạo cảm xúc hớn hở, luyện tập và phát triển các giác quan, hình thành mối quan hệ ban đầu với những người gần gũi gọi là hoạt động gì?

Lời giải:

Đáp án đúng: C

Hoạt động đáp ứng nhu cầu gắn bó của trẻ với người thân, tạo cảm xúc hớn hở, luyện tập và phát triển các giác quan, hình thành mối quan hệ ban đầu với những người gần gũi chính là hoạt động giao lưu cảm xúc. Hoạt động này đặc biệt quan trọng trong giai đoạn đầu đời của trẻ, giúp trẻ hình thành những kết nối tình cảm và phát triển các kỹ năng xã hội ban đầu.

Câu 29:

Lựa chọn 01 nhận định không đúng:

Lời giải: