Tính chất nào không phải là bản chất của PPDH tích cực?

Trẻ học chính qua chơi, khám phá, tìm hiểu, trải nghiệm với sự tham gia của các giác quan

Giáo viên đóng vai trò chủ đạo trong việc tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động, nhằm phát huy hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm và mặt mạnh của mỗi trẻ

Giáo viên xác định chủ đề, lên kế hoạch lồng ghép các hoạt động cho trẻ tự trải nghiệm, tìm hiểu, khám phá, nhận thức phù hợp với trình độ phát triển của mỗi trẻ

Trẻ được chọn góc chơi, thảo luận với bạn, được vẽ, nặn, xây dựng hoặc cắt, dán làm ra sản phẩm do chúng sáng tạo chứ không phải do giáo viên làm hộ

Trả lời:

Đáp án đúng: B

Câu hỏi yêu cầu tìm ra tính chất *không* phải là bản chất của PPDH (Phương pháp dạy học) tích cực. Phương án 1, 3, và 4 đều mô tả những đặc điểm của PPDH tích cực: trẻ chủ động học qua trải nghiệm, giáo viên tạo điều kiện cho trẻ hoạt động và sáng tạo. Phương án 2 lại mô tả vai trò chủ đạo của giáo viên trong việc tổ chức môi trường. Trong PPDH tích cực, giáo viên đóng vai trò là người hỗ trợ, tạo điều kiện, không phải là người chủ đạo quyết định mọi thứ. Mặc dù giáo viên có vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị môi trường, nhưng bản chất của PPDH tích cực là phát huy tính chủ động, sáng tạo của trẻ, không phải là giáo viên áp đặt. Do đó, phương án 2 không phải là bản chất của PPDH tích cực.

550+ câu trắc nghiệm ôn thi thăng hạng giáo viên Mầm non - Phần 2

Tổng hợp 550+ câu trắc nghiệm ôn thi thăng hạng giáo viên Mầm non có đáp án, phù hợp với việc ôn thi công chức, viên chức, nâng ngạch công chức, thăng hạng viên chức, nhằm giúp tập và luyện thi viên chức 2020 đạt kết quả cao.

50 câu hỏi 60 phút

Bắt đầu thi

Câu hỏi liên quan

Câu 26:

Đóng vai là phương pháp tổ chức cho trẻ thực hành ……... một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định:

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Phương pháp đóng vai là phương pháp tổ chức cho trẻ thực hành, làm thử một số cách ứng xử trong một tình huống được tạo ra. Các em có thể thử nghiệm các vai khác nhau để hiểu các tình huống và phát triển kỹ năng xã hội.

Câu 27:

Trong phương pháp đóng vai, giáo viên làm những gì?

Lời giải:

Đáp án đúng: A

Phương pháp đóng vai là một phương pháp dạy học trong đó học sinh diễn các vai khác nhau để khám phá các vấn đề, sự kiện hoặc tình huống. Trong quá trình này, giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc:

Nêu chủ đề, chia nhóm và giao tình huống, yêu cầu đóng vai cho từng nhóm: Giáo viên xác định chủ đề và tình huống phù hợp với mục tiêu học tập và chia lớp thành các nhóm nhỏ để thực hiện.

Phân chia thời gian chuẩn bị và đóng vai: Giáo viên cần đảm bảo mỗi nhóm có đủ thời gian để chuẩn bị và thực hiện phần đóng vai của mình một cách hiệu quả.

Quan sát, theo dõi quá trình đóng vai: Giáo viên theo dõi để nắm bắt được mức độ hiểu bài, kỹ năng hợp tác và các vấn đề phát sinh trong quá trình đóng vai của học sinh.

Kết luận, nhận xét quá trình chơi: Sau khi các nhóm hoàn thành phần đóng vai, giáo viên đưa ra nhận xét, đánh giá về nội dung, kỹ năng và thái độ của học sinh, đồng thời rút ra những bài học kinh nghiệm.

Phương án 3 (GV nhập cùng vai chơi với trẻ) không phải là vai trò chính của giáo viên trong phương pháp đóng vai. Giáo viên nên tạo điều kiện để học sinh tự trải nghiệm và thể hiện, thay vì trực tiếp tham gia vào vai diễn.

Câu 28:

Hoạt động đáp ứng nhu cầu gắn bó của trẻ với người thân, tạo cảm xúc hớn hở, luyện tập và phát triển các giác quan, hình thành mối quan hệ ban đầu với những người gần gũi gọi là hoạt động gì?

Lời giải:

Đáp án đúng: C

Hoạt động đáp ứng nhu cầu gắn bó của trẻ với người thân, tạo cảm xúc hớn hở, luyện tập và phát triển các giác quan, hình thành mối quan hệ ban đầu với những người gần gũi chính là hoạt động giao lưu cảm xúc. Hoạt động này đặc biệt quan trọng trong giai đoạn đầu đời của trẻ, giúp trẻ hình thành những kết nối tình cảm và phát triển các kỹ năng xã hội ban đầu.

Câu 29:

Lựa chọn 01 nhận định không đúng:

Lời giải:

Đáp án đúng: D

Đánh giá trong giáo dục mầm non không nhằm mục đích phân loại trẻ mà tập trung vào việc xác định nhu cầu giáo dục cá nhân, xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp và đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục. Việc phân loại trẻ có thể tạo ra sự kỳ thị và ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển của trẻ.

Câu 30:

Việc đánh giá sự phát triển của trẻ thông qua sản phẩm không chỉ căn cứ vào kết quả của sản phẩm đó mà còn căn cứ vào quá trình trẻ thực hiện để tạo ra sản phẩm:

Lời giải:

Đáp án đúng: A

Câu hỏi tập trung vào việc đánh giá sự phát triển của trẻ thông qua sản phẩm. Điều quan trọng không chỉ là *kết quả* cuối cùng của sản phẩm mà còn là *quá trình* trẻ đã trải qua để tạo ra nó. Quá trình này thể hiện sự sáng tạo, kỹ năng giải quyết vấn đề và nỗ lực của trẻ. Vì vậy, đáp án đúng là sự kết hợp giữa "Kết quả" và "quá trình".

Câu 31:

Để sử dụng dinh dưỡng hợp lý chúng ta cần thực hiện bao nhiêu nguyên tắc?

Lời giải: