Nội dung dạy học theo định hướng phát triển năng lực là:

Lựa chọn những nội dung đã quy định, gắn với các tình huống thực tiễn. Chương trình chỉ quy định những nội dung chính, không quy định chi tiết

Lựa chọn những nội dung nhằm đạt được kết quả đầu ra đã quy định, gắn với các tình huống thực tiễn. Chương trình chỉ quy định những nội dung chính, không quy định chi tiết

Lựa chọn những nội dung nhằm đạt được kết quả đầu ra gắn với các tình huống thực tiễn. Chương trình chỉ quy định những nội dung chính, không quy định chi tiết

Lựa chọn những nội dung nhằm đạt được kết quả đầu ra đã quy định. Chương trình chỉ quy định những nội dung chính, không quy định chi tiết

Trả lời:

Đáp án đúng: B

Nội dung dạy học theo định hướng phát triển năng lực tập trung vào việc lựa chọn những nội dung giúp đạt được kết quả đầu ra đã được quy định trước, đồng thời gắn liền với các tình huống thực tế. Chương trình học thường chỉ đưa ra những nội dung chính, cốt lõi mà không đi vào chi tiết cụ thể, tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt điều chỉnh và bổ sung phù hợp với đối tượng học sinh và bối cảnh dạy học. Trong các phương án: - Phương án 1 thiếu việc "đạt được kết quả đầu ra" - Phương án 3 thiếu việc "đã quy định" sau cụm "kết quả đầu ra" - Phương án 4 thiếu yếu tố "gắn với các tình huống thực tiễn". Do đó, phương án 2 là đầy đủ và chính xác nhất.

350+ câu hỏi trắc nghiệm thi thăng hạng giáo viên THCS và THPT - Phần 4

Tổng hợp hơn 350+ câu trắc nghiệm ôn thi thăng hạng giáo viên THCS và THPT (có đáp án) nhằm giúp các bạn ôn tập và luyện thi 2020 đạt kết quả cao. Trắc nghiệm phù hợp với việc ôn thi công chức, viên chức, nâng ngạch công chức, thăng hạng viên chức.

50 câu hỏi 60 phút

Bắt đầu thi

Câu hỏi liên quan

Câu 3:

Hình thức dạy học theo định hướng phát triển năng lực là:

Lời giải:

Đáp án đúng: C

Hình thức dạy học theo định hướng phát triển năng lực tập trung vào việc tổ chức các hình thức học tập đa dạng, chú trọng các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo, và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học. Điều này giúp học sinh phát triển toàn diện các năng lực cần thiết.

Câu 4:

Trong bước xác định chuẩn ở các bước xây dựng kiểm tra đánh giá năng lực giáo viên phải xác định được bao nhiêu chuẩn?

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Theo tài liệu hướng dẫn về xây dựng kiểm tra đánh giá năng lực giáo viên, trong bước xác định chuẩn, cần xác định 3 chuẩn chính:

Chuẩn kiến thức: Xác định rõ những kiến thức chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm mà giáo viên cần nắm vững.

Chuẩn kỹ năng: Xác định các kỹ năng sư phạm cần thiết như kỹ năng giảng dạy, kỹ năng quản lý lớp học, kỹ năng giao tiếp, v.v.

Chuẩn thái độ: Xác định những phẩm chất đạo đức, tác phong sư phạm mà giáo viên cần có.

Việc xác định đầy đủ 3 chuẩn này giúp đảm bảo quá trình kiểm tra đánh giá năng lực giáo viên được toàn diện và chính xác.

Câu 5:

Thứ tự các bước trong quy trình thực hiện ở phương pháp dạy học giải quyết vấn đề là:

Lời giải:

Đáp án đúng: D

Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề là một quá trình sư phạm trong đó người học được đặt vào tình huống có vấn đề, từ đó kích thích tư duy và khả năng tự lực tìm tòi, khám phá để giải quyết vấn đề đó. Quy trình thực hiện thường bao gồm các bước sau:

Phát hiện hoặc thâm nhập vấn đề: Xác định và hiểu rõ vấn đề cần giải quyết.

Tìm giải pháp: Đề xuất các giải pháp có thể để giải quyết vấn đề.

Nghiên cứu giải pháp: Phân tích, đánh giá tính khả thi và hiệu quả của từng giải pháp đã đề xuất.

Trình bày giải pháp: Trình bày giải pháp tốt nhất đã được lựa chọn và bảo vệ quan điểm của mình.

Như vậy, đáp án đúng là phương án 4.

Câu 6:

Bản chất của tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường phổ thông là:

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Câu hỏi này tập trung vào bản chất của tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường phổ thông. Điểm mấu chốt ở đây là sự chuyển hóa từ tri thức sang hành động một cách tự giác, biến quá trình giáo dục thành tự giáo dục.

Phương án 2 là đáp án chính xác vì nó bao hàm đầy đủ các yếu tố quan trọng:

* Chuyển hóa một cách tự giác tri thức thành niềm tin: Nhấn mạnh vai trò chủ động của người học trong việc tiếp thu và biến kiến thức thành giá trị cá nhân.
* Kiến thức thành hành động: Thể hiện mục tiêu của hoạt động trải nghiệm là tạo ra sự thay đổi trong hành vi và ứng dụng kiến thức vào thực tế.
* Biến yêu cầu của nhà trường, của nhà sư phạm thành chương trình hành động của tập thể lớp học sinh và của cá nhân học sinh: Thể hiện sự đồng thuận và tham gia tích cực của học sinh vào quá trình giáo dục.
* Biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục: Đề cao vai trò tự học và phát triển bản thân của học sinh.

Các phương án khác thiếu một vài yếu tố quan trọng, đặc biệt là tính tự giác trong việc chuyển hóa tri thức và vai trò của niềm tin.

Câu 7:

Các nhà tâm lí học Việt Nam cho rằng: Lứa tuổi học sinh THCS bao gồm

Lời giải:

Đáp án đúng: A

Câu hỏi này kiểm tra kiến thức về độ tuổi và cấp học của học sinh THCS theo quan điểm của các nhà tâm lí học Việt Nam. Đáp án đúng là các em từ 11-15 tuổi và đang theo học từ lớp 6 đến lớp 9 trường THCS.

Câu 8:

Đặc điểm nỗi bật về tình cảm ở lứa tuổi HS THCS:

Lời giải: