Dựa vào các yếu tố cấu thành hoạt động sư phạm chia thành hai loại tình huống bao gồm:

các tình huống nảy sinh trong tổ chức hoạt động và các tình huống nảy sinh trong quá trình chăm sóc trẻ

các tình huống nảy sinh ngoài giao tiếp và các tình huống nảy sinh trong giao tiếp

các tình huống nảy sinh trong hoạt động lên lớp của giáo viên và các tình huống nảy sinh ngoài hoạt động lên lớp của giáo viên

các tình huống nảy sinh trong hoạt động học và hoạt động chơi của trẻ

Trả lời:

Đáp án đúng: B

Hoạt động sư phạm bao gồm rất nhiều yếu tố khác nhau, trong đó có thể phân loại các tình huống sư phạm thành hai loại chính: các tình huống nảy sinh trong hoạt động lên lớp của giáo viên (liên quan đến việc giảng dạy, truyền đạt kiến thức, tổ chức lớp học) và các tình huống nảy sinh ngoài hoạt động lên lớp của giáo viên (liên quan đến các hoạt động khác như quản lý lớp, giao tiếp với phụ huynh, tham gia các hoạt động ngoại khóa,...).

550+ câu trắc nghiệm ôn thi thăng hạng giáo viên Mầm non - Phần 3

Tổng hợp 550+ câu trắc nghiệm ôn thi thăng hạng giáo viên Mầm non có đáp án, phù hợp với việc ôn thi công chức, viên chức, nâng ngạch công chức, thăng hạng viên chức, nhằm giúp tập và luyện thi viên chức 2020 đạt kết quả cao.

50 câu hỏi 60 phút

Bắt đầu thi

Câu hỏi liên quan

Câu 19:

Các tình huống nảy sinh trong việc tiếp nhận, xử lí các sự kiện trong việc giải quyết các ........... của quá trình sư phạm

Lời giải:

Đáp án đúng: C

Câu hỏi này liên quan đến việc xác định loại tình huống phát sinh trong quá trình sư phạm. Trong quá trình sư phạm, việc giải quyết các "vấn đề" là một hoạt động thường xuyên và quan trọng. Các tình huống nảy sinh thường liên quan đến việc xử lý các vấn đề cụ thể trong quá trình dạy và học. Các lựa chọn khác như "sự kiện", "mối quan hệ", và "mâu thuẫn" có thể là một phần của vấn đề, nhưng "vấn đề" bao hàm một phạm vi rộng hơn và chính xác hơn.

Câu 20:

Các tình huống nảy sinh trong hoạt động thiết kế, sáng tạo của nhà sư phạm như:

Lời giải:

Đáp án đúng: D

Câu hỏi đề cập đến các tình huống nảy sinh trong hoạt động thiết kế, sáng tạo của nhà sư phạm.
- Phương án 1 mô tả việc xác định nhiệm vụ dạy học và giáo dục, bao gồm cả kế hoạch thực thi, đây là một phần quan trọng trong hoạt động thiết kế của nhà sư phạm.
- Phương án 2 đề cập đến việc lựa chọn nội dung dạy học phù hợp, cân nhắc tính khoa học, vừa sức và sự phát triển của học sinh, đây cũng là một yếu tố then chốt trong thiết kế giáo dục.
- Phương án 3 nói về việc nghiên cứu lôgic của quá trình dạy học để thiết kế bài giảng hiệu quả, điều này cũng nằm trong phạm vi hoạt động thiết kế, sáng tạo của nhà sư phạm.
Vì cả ba phương án đều đúng và mô tả các khía cạnh khác nhau của hoạt động thiết kế, sáng tạo trong sư phạm, nên phương án "Tất cả các ý trên" là đáp án chính xác nhất.

Câu 21:

Các tình huống nảy sinh trong hoạt động tiếp nhận của giáo viên; trong tiếp thu những tư tưởng giáo dục mới, phân tích, đánh giá công việc của mình, cụ thể:

Lời giải:

Đáp án đúng: D

Câu hỏi này kiểm tra khả năng của giáo viên trong việc tiếp nhận và xử lý thông tin, tư tưởng mới, cũng như tự đánh giá công việc của bản thân.

Phương án 1: Giáo viên chủ động tìm kiếm và tiếp thu thông tin mới là một biểu hiện của sự cầu tiến và sẵn sàng đổi mới phương pháp dạy học.

Phương án 2: Việc so sánh kinh nghiệm cá nhân với kinh nghiệm của người khác giúp giáo viên nhận ra điểm mạnh, điểm yếu và học hỏi những điều mới.

Phương án 3: Việc so sánh và đối chiếu kết quả tự đánh giá với đánh giá của người khác giúp giáo viên có cái nhìn khách quan hơn về năng lực của mình.

Vì cả ba phương án đều thể hiện các tình huống nảy sinh trong quá trình tiếp nhận và đánh giá của giáo viên, nên phương án "Tất cả các ý trên" là đáp án chính xác.

Câu 22:

Tình huống đối với trẻ là mâu thuẫn giữa..... phát triển của trẻ với khả năng sư phạm của nhà giáo dục, giữa ..... phát triển của trẻ với khả năng, trình độ đạt được của chính trẻ:

Lời giải:

Đáp án đúng: C

Tình huống đối với trẻ thường phát sinh khi có sự không phù hợp giữa nhu cầu phát triển tự nhiên của trẻ (ví dụ: nhu cầu khám phá, vận động, giao tiếp) với khả năng đáp ứng của nhà giáo dục (ví dụ: phương pháp giảng dạy, sự kiên nhẫn, sự quan tâm cá nhân). Đồng thời, mâu thuẫn cũng có thể xảy ra giữa nhu cầu phát triển hiện tại của trẻ với những gì trẻ thực sự có thể làm hoặc đã đạt được (ví dụ: trẻ muốn làm một việc phức tạp nhưng kỹ năng chưa đủ).

Câu 23:

Tình huống đối với đồng nghiệp, phụ huynh và cộng đồng là những... về quan điểm, ... trong giải quyết các vấn đề, ... trong nhận thực của phụ huynh và cộng đồng với thực tiễn giáo dục đang diễn ra:

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Câu hỏi này kiểm tra khả năng lựa chọn từ phù hợp để điền vào chỗ trống, tạo thành một câu có nghĩa và phù hợp với ngữ cảnh về mối quan hệ với đồng nghiệp, phụ huynh và cộng đồng. Trong bối cảnh này, sự khác biệt về quan điểm, cách giải quyết vấn đề và nhận thức về giáo dục thường dẫn đến 'mâu thuẫn'. Do đó, 'mâu thuẫn' là từ phù hợp nhất để điền vào chỗ trống.

Câu 24:

... mà người giáo viên cần tìm hiểu, khám phá và giải quyết. ... bao giờ cũng mang tính khái quát chung cho cả một loạt tình huống sư phạm tương tự. ... được tìm ra sẽ là tri thức, phương pháp hành động trong việc xử lí các tình huống sư phạm đối với giáo viên

Lời giải: