... mà người giáo viên cần tìm hiểu, khám phá và giải quyết. ... bao giờ cũng mang tính khái quát chung cho cả một loạt tình huống sư phạm tương tự. ... được tìm ra sẽ là tri thức, phương pháp hành động trong việc xử lí các tình huống sư phạm đối với giáo viên

Câu hỏi này kiểm tra hiểu biết về khái niệm đạo đức của giáo viên mầm non. Đạo đức của người giáo viên không chỉ đơn thuần là đánh giá hành vi mà còn bao gồm cả việc điều chỉnh, hướng dẫn hành vi ứng xử sao cho phù hợp với các chuẩn mực xã hội. Do đó, đáp án phù hợp nhất phải bao gồm cả yếu tố 'điều chỉnh'.

Phương án 1: "Điều chỉnh hành vi" là đáp án chính xác nhất. Đạo đức của người giáo viên mầm non giúp điều chỉnh hành vi của họ trong các mối quan hệ, đảm bảo tuân thủ các nguyên tắc, quy tắc và chuẩn mực xã hội.

Phương án 2: "Điều chỉnh và đánh giá" cũng có phần đúng, nhưng việc 'đánh giá' chỉ là một phần trong quá trình điều chỉnh hành vi, không bao quát hết ý nghĩa của khái niệm đạo đức.

Phương án 3: "Hình thành" không hoàn toàn chính xác vì đạo đức không chỉ hình thành mà còn điều chỉnh các hành vi đã có.

Phương án 4: "Đánh giá" chỉ là một khía cạnh nhỏ của đạo đức, không thể hiện đầy đủ vai trò của đạo đức trong việc định hướng hành vi.

Mục đích của việc soạn giáo án là để chuẩn bị kỹ lưỡng cho giờ dạy, từ đó nâng cao chất lượng giờ dạy và giúp học sinh đạt được mục tiêu bài học một cách hiệu quả nhất. Các phương án khác chỉ đề cập đến một phần của mục đích này.

Phương pháp dạy học tích cực trong giáo dục mầm non không hề phủ nhận hoàn toàn các phương pháp truyền thống, mà ngược lại, nó sử dụng và kết hợp một cách hợp lý, có hiệu quả các phương pháp truyền thống đó. Các phương pháp dạy học tích cực chú trọng đến việc phát huy tính chủ động, sáng tạo của trẻ, nhưng vẫn kế thừa những ưu điểm của các phương pháp truyền thống để tạo ra một môi trường học tập toàn diện và hiệu quả.