Để tổ chức cho trẻ đi tham quan các danh lam thắng cảnh, công trình xây dựng hoặc di tích lịch sử văn hóa của địa phương nhà trường cần phối hợp với tổ chức nào?

Câu hỏi yêu cầu tìm ra phương án tốt nhất để xây dựng góc tuyên truyền kiến thức cho cha mẹ trẻ tại nhóm lớp và toàn trường một cách hiệu quả. Phương án 4 là đáp án đúng vì:

• Huy động cộng đồng tham gia: Việc này đảm bảo nội dung tuyên truyền đa dạng và phù hợp với nhu cầu của cộng đồng.


• Sưu tầm, chọn lọc nội dung: Đảm bảo nội dung chính xác, hữu ích và phù hợp.


• Có kế hoạch thay đổi, luân chuyển nội dung: Giúp duy trì sự quan tâm và tránh nhàm chán cho phụ huynh và cộng đồng. Việc thay đổi nội dung theo kế hoạch giúp cập nhật thông tin mới và phù hợp với từng giai đoạn phát triển của trẻ.

Các phương án khác không hiệu quả bằng vì:

• Phương án 1: Không nên thay đổi nội dung tuyên truyền nhiều sẽ khiến phụ huynh cảm thấy nhàm chán và không được cập nhật thông tin mới.


• Phương án 2: Để phụ huynh và cộng đồng tự chọn nội dung có thể dẫn đến việc nội dung không phù hợp hoặc không chính xác.


• Phương án 3: Đưa quá nhiều nội dung tuyên truyền có thể gây quá tải thông tin và khiến phụ huynh khó theo dõi.

Trong các hình thức trao đổi được liệt kê, trao đổi qua điện thoại có ưu thế nhất trong việc huy động cộng đồng và cha mẹ tham gia vào việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Điều này là do:

• Tính tương tác cao: Điện thoại cho phép trao đổi trực tiếp và nhanh chóng, tạo điều kiện để giải đáp thắc mắc và thảo luận sâu hơn về các vấn đề liên quan đến trẻ.
• Tính linh hoạt: Cha mẹ có thể trao đổi với giáo viên hoặc nhà trường bất cứ khi nào thuận tiện, không bị giới hạn về thời gian và địa điểm.
• Khả năng truyền tải thông tin đa dạng: Ngoài lời nói, có thể sử dụng tin nhắn, hình ảnh hoặc video để minh họa và truyền tải thông tin một cách sinh động và dễ hiểu.
• Tạo sự kết nối cá nhân: Trao đổi qua điện thoại giúp xây dựng mối quan hệ gần gũi và tin tưởng giữa nhà trường và gia đình, từ đó thúc đẩy sự hợp tác trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ.

Các hình thức trao đổi khác như qua thư, sổ liên lạc hoặc phương tiện thông tin đại chúng có thể hữu ích, nhưng không có tính tương tác và linh hoạt cao bằng trao đổi qua điện thoại.

Câu hỏi này liên quan đến việc phân loại tình huống sư phạm dựa trên khả năng thực hiện nhiệm vụ nghề nghiệp, đặc biệt là trong việc tích lũy thông tin và phát triển các yếu tố liên quan đến tổ chức và quản lý sư phạm. Phương án "các kĩ năng" là phù hợp nhất vì việc phát triển các kỹ năng tổ chức, quản lý sư phạm là một phần quan trọng của việc xử lý các tình huống sư phạm.