Lí do khiến người lớn không thay đổi thái độ đối xử với thiếu niên là:

Cuối tiết toán, thầy đi xuống lớp và nói: “Ca dao Việt Nam rất phong phú. Em nào có thể đọc cho cả lớp nghe một bài hợp cảnh bây giờ”. Cả lớp không đọc được. Thầy nói tiếp: “Không ai đọc được thì thầy đọc giùm nhé”:
                       Năng mưa thì giếng năng đầy.
                 Sao không có nước cho thầy.... rửa tay
 Cả lớp ...ồ lên, cười ...rồi im lặng.
Tình huống trên thể hiện năng lực nào là chủ yếu của giáo viên?

Khả năng đánh giá đúng đắn tài liệu học tập là thành phần của năng lực:

Biết vạch kế hoạch hoạt động một cách cụ thể, khoa học và kế hoạch kiểm tra đánh giá, điều chỉnh kế hoạch hoạt động là biểu hiện của:

Yếu tố nào dưới đây không phải là đặc trưng của năng lực dạy học của người thầy giáo?

Hoạt động học hướng vào làm thay đổi:

Trẻ em là:

Trong tình huống phải đấu tranh giữa cái “tôi cần” và “tôi muốn” thì việc thực hiện hành vi đạo đức là kết quả của những yếu tố nào trong các yếu tố sau?

Hoạt động lĩnh hội những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo theo một mục đích tự giác, được gọi là:

Ở lứa tuổi học sinh THPT, các em có khả năng vừa nghe giảng, vừa ghi chép, đồng thời vẫn theo dõi được câu trả lời của bạn trong giờ học... Điều này chứng tỏ sự phát triển và hoàn thiện của khả năng:

Khái niệm có nguồn gốc:

Động cơ quan hệ xã hội là:

Phẩm chất đạo đức đầu tiên được thiếu niên tự nhận thức là:

Hoàn cảnh sống của đứa trẻ, trước hết là hoàn cảnh gia đình là:

Thuyết tiền định, thuyết duy cảm và thuyết hội tụ hai yếu tố đều có sai lầm chung là thừa nhận đặc điểm tâm lí của con người là do:

Quá trình hoạt động thần kinh cấp cao ở thiếu niên có đặc điểm:

Yếu tố quyết định trực tiếp trình độ đạo đức của mỗi học sinh là:

Yếu tố nào thể hiện sức mạnh ý chí trong thực hiện hành vi đạo đức trong các yếu tố sau?

Cách hiểu nào là đúng về mối quan hệ giữa nhu cầu và hành vi  đạo đức trong các cách hiểu sau?

Tự ý thức của thanh niên học sinh được xuất phát từ:

Năng lực sư phạm của người thầy giáo bao gồm: