Điểm nào không đúng với việc mở rộng vai trò người lớn của tuổi đầu thanh niên?

Yêu cầu ở các em tính độc lập và ý thức trách nhiệm

Đòi hỏi các em phục tùng những yêu cầu của mình đề ra

Một mặt đòi hỏi các em phục tùng những yêu cầu của mình, mặt khác lại mong muốn ở các em tính độc lập, tự giác và ý thức trách nhiệm

Mong muốn các em có cách cư xử và khả năng thực hiện các công việc như người lớn

Tính chất của môn học

Phương pháp giảng dạy của giáo viên bộ môn

Kết quả học tập của môn học

Khuynh hướng nghề nghiệp mà các em lựa chọn

Tính phê phán của tư duy phát triển mạnh

Tính độc lập của tư duy phát triển

Tính trực quan của tư duy phát triển

Tính chặt chẽ và nhất quán phát triển

Ghi nhớ có chủ định phát triển mạnh, nhưng chưa hoàn toàn chiếm ưu thế

Các em chưa biết vận dụng các biện pháp ghi nhớ lôgíc

Ghi nhớ chủ định giữ vai trò chủ đạo, các em đã tạo được tâm thế phân hoá trong ghi nhớ

Cả a, b

Tri giác

Ghi nhớ hình tượng cụ thể và ghi nhớ ý nghĩa

Di chuyển và phân phối chú ý

Tư duy trực quan hành động và tư duy ngôn ngữ

Đòi hỏi ở các em sự tư duy tích cực, độc lập

Có nội dung cụ thể, không đòi hỏi nhiều khả năng tư duy trừu tượng

Có ý nghĩa xã hội cao

Mới lạ và các em được tiếp xúc lần đầu

Thiết lập quan hệ bình đẳng, tôn trọng và tin cậy các em

Quan tâm chỉ dẫn và giám sát thường xuyên, trực tiếp các hoạt động và quan hệ của các em trong mọi lĩnh vực

Trợ giúp các em theo hướng tăng dần tính tự quyết định của các em trong họat động và quan hệ của mình

Thường xuyên chú ý đến tính hai mặt của sự phát triển ở lứa tuổi này khi ra các quyết định giáo dục

Sáng tạo ra tri thức mới

Tái tạo lại tri thức, nền văn hoá xã hội cho bản thân

Tổ chức, điều khiển quá trình tái tạo lại tri thức, nền văn hoá xã hội ở học sinh

Cả a, b và c

Học ngẫu nhiên

Học không chủ định

Hoạt động học

Học kinh nghiệm

Tri thức khoa học

Tri thức và những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng với nó

Sự tiếp thu tri thức

Quá trình nhận thức