Điểm nào không phản ánh đặc điểm tư duy của tuổi học sinh THPT?

Ghi nhớ có chủ định phát triển mạnh, nhưng chưa hoàn toàn chiếm ưu thế

Các em chưa biết vận dụng các biện pháp ghi nhớ lôgíc

Ghi nhớ chủ định giữ vai trò chủ đạo, các em đã tạo được tâm thế phân hoá trong ghi nhớ

Cả A, B

Tri giác

Ghi nhớ hình tượng cụ thể và ghi nhớ ý nghĩa

Di chuyển và phân phối chú ý

Tư duy trực quan hành động và tư duy ngôn ngữ

Đòi hỏi ở các em sự tư duy tích cực, độc lập

Có nội dung cụ thể, không đòi hỏi nhiều khả năng tư duy trừu tượng

Có ý nghĩa xã hội cao

Mới lạ và các em được tiếp xúc lần đầu

Thiết lập quan hệ bình đẳng, tôn trọng và tin cậy các em

Quan tâm chỉ dẫn và giám sát thường xuyên, trực tiếp các hoạt động và quan hệ của các em trong mọi lĩnh vực

Trợ giúp các em theo hướng tăng dần tính tự quyết định của các em trong họat động và quan hệ của mình

Thường xuyên chú ý đến tính hai mặt của sự phát triển ở lứa tuổi này khi ra các quyết định giáo dục

Sáng tạo ra tri thức mới

Tái tạo lại tri thức, nền văn hoá xã hội cho bản thân

Tổ chức, điều khiển quá trình tái tạo lại tri thức, nền văn hoá xã hội ở học sinh

Cả a, b và c

Học ngẫu nhiên

Học không chủ định

Hoạt động học

Học kinh nghiệm

Tri thức khoa học

Tri thức và những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng với nó

Sự tiếp thu tri thức

Quá trình nhận thức

Phân tích, so sánh, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá

Phân tích, trừu tượng hoá, khái quát hoá

Phân tích, mô hình hoá, cụ thể hoá

Trừu tượng hoá, khái quát hoá, cụ thể hoá

Mô hình gần giống vật thật

Mô hình tượng trưng

Mô hình mã hoá

Tính trực quan của cả 3 loại mô hình trên là tương đương nhau

Hình ảnh tâm lí về đối tượng

Hệ thống những dấu hiệu khái quát và bản chất của đối tượng

Bản thân đối tượng

Năng lực thực tiễn của con người được kết tinh lại và được “gửi vào” đối tượng