Quy luật về tính không đồng đều của sự phát triển được thể hiện ở:

Con người tỏ thái độ tích cực trước hoàn cảnh ngay từ những tháng, năm đầu tiên của cuộc đời

Con người chỉ tích cực hoạt động khi được xã hội đánh giá

Tính tích cực hoạt động sẽ giúp trẻ phát triển tốt nếu được người lớn hướng dẫn chu đáo

Càng phát triển, hoạt động của cá nhân càng có tính tự giác

Đặc điểm của các quá trình và các phẩm chất tâm lí riêng lẻ của cá nhân. Sự khác biệt của chúng ở mỗi cá nhân trong phạm vi cùng một lứa tuổi

Khả năng lứa tuổi của việc lĩnh hội tri thức, phương thức hành động

Các dạng hoạt động khác nhau của cá nhân đang được phát triển

Cả a, b và c

Sự phát triển mạnh nhưng thiếu cân đối của hệ tuần hoàn

Sự phát dục

Sự phát triển mạnh nhưng thiếu cân đối của hệ cơ

Sự phát triển mạnh nhưng thiếu cân đối của hệ xương

Phát triển chậm, theo hướng hoàn thiện các yếu tố từ lứa tuổi nhi đồng

Phát triển với tốc độ nhanh, không đồng đều, không cân đối

Phát triển với tốc độ nhanh, đồng đều, cân đối

Phát triển mạnh về tầm vóc cơ thể (chiều cao, cân nặng)

Quá trình hưng phấn chiếm ưu thế rõ rệt so với ức chế

Phản xạ có điều kiện với tín hiệu trực tiếp thành lập nhanh hơn phản xạ với tín hiệu từ ngữ

Khả năng chịu đựng các kích thích mạnh, đơn điệu, kéo dài còn yếu, nên dễ bị ức chế, hoặc dễ bị kích động mạnh

Cả a, b, c

Sự phát triển mạnh mẽ, cân đối các yếu tố thể chất và tâm lí

Sự phát triển mạnh mẽ, thiếu cân đối về mặt trí tuệ, cảm xúc và xu hướng, đạo đức

Sự phát triển mạnh mẽ tính tích cực xã hội hướng đến các chuẩn mực văn hoá - xã hội

Sự phát triển diễn ra không đều, tạo ra tính hai mặt: "vừa là trẻ con vừa là người lớn"

Tính chất không chủ định giảm mạnh, tính chất chủ định tăng lên

Tính chất không chủ định giữ nguyên, tính chủ định tăng nhanh

Tính chất có chủ định chiếm ưu thế hơn so với tính không chủ định

Tính chất có chủ định phát triển mạnh nhưng chưa chiếm ưu thế, tính không chủ định không giảm

Chú ý có chủ định tăng

Tính bền vững của chú ý thấp

Khối lượng chú ý tăng, khả năng di chuyển tốt hơn học sinh nhỏ

Cả a, b, c

Tư duy trừu tượng phát triển mạnh chiếm ưu thế

Sự phát triển tư duy hình tượng dừng lại, tư duy trừu tượng phát triển mạnh

Tư duy trừu tượng và tư duy hình tượng đều phát triển, nhưng chất lượng của tư duy trừu tượng là không đồng đều ở mỗi học sinh

Tư duy trực quan - hình tượng phát triển mạnh

Những phẩm chất tâm lí cá nhân

Hình thức tác phong cử chỉ của bản thân

Những khả năng của bản thân

Cả a, b, c