Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Quy định hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục và các hành vi không được làm của giáo viên tại điều mấy?

Câu hỏi kiểm tra hiểu biết về khái niệm "thói quen đạo đức". Phương án A mô tả "hành vi sẵn sàng thực hiện chuẩn mực đạo đức" là biểu hiện của việc có ý thức và sẵn lòng tuân theo quy tắc, tuy nhiên chưa phản ánh đầy đủ tính bền vững và tự giác của thói quen. Phương án C "hành động tự động hoá" có thể đúng ở một mức độ nào đó khi thói quen đã hình thành, nhưng nó thiếu đi khía cạnh ý thức đạo đức, đôi khi hành động tự động có thể không còn phù hợp với chuẩn mực đạo đức hiện tại. Phương án B "hành vi đạo đức ổn định đã trở thành nhu cầu của con người" là định nghĩa đầy đủ nhất về thói quen đạo đức. Nó bao hàm cả sự lặp lại, tính ổn định trong hành vi, sự phù hợp với chuẩn mực đạo đức và quan trọng nhất là sự biến đổi từ bên ngoài thành động lực nội tại, trở thành "nhu cầu" để con người hành động đúng đắn một cách tự giác. Do đó, phương án B là đáp án chính xác nhất.

Câu hỏi này kiểm tra khả năng hiểu và phân loại các tiêu chí đánh giá cán bộ, công chức, viên chức. Cụ thể, câu hỏi đề cập đến "Khối lượng, chất lượng, hiệu quả giảng dạy và công tác trong từng vị trí, từng thời gian và từng điều kiện công tác cụ thể". Đây là những chỉ số đo lường trực tiếp những gì một người thực hiện được trong công việc của mình, thể hiện qua kết quả cụ thể.

Phương án A (Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống) là yếu tố quan trọng nhưng không trực tiếp đo lường khối lượng, chất lượng, hiệu quả công tác.

Phương án C (Khả năng phát triển) là yếu tố dự báo cho tương lai chứ không phải là đánh giá kết quả đã đạt được trong hiện tại.

Phương án D (Tất cả các mặt trên) là sai vì không phải tất cả các mặt đều phù hợp với tiêu chí được nêu.

Do đó, phương án B (Kết quả công tác được giao) là đáp án chính xác nhất vì nó bao hàm và mô tả đúng nhất các yếu tố về khối lượng, chất lượng và hiệu quả trong công việc.

Câu hỏi tập trung vào yếu tố cốt lõi trong cấu trúc nhân cách của người thầy, có ảnh hưởng sâu sắc đến niềm tin chính trị, hành vi và tác động của thầy đối với học sinh. Trong các phương án:

* Lí tưởng đào tạo thế hệ trẻ: Quan trọng nhưng chưa đủ bao quát.
* Thế giới quan khoa học: Là nền tảng nhận thức quan trọng, ảnh hưởng đến cách thầy giáo nhìn nhận và đánh giá thế giới, từ đó tác động đến niềm tin chính trị, hành vi và phương pháp giáo dục. Đây là yếu tố then chốt quyết định định hướng và mục tiêu giáo dục của người thầy, đồng thời ảnh hưởng đến sự phát triển của học sinh.
* Phẩm chất đạo đức: Cần thiết, nhưng chưa đủ để hình thành thế giới quan.
* Lòng yêu trẻ: Quan trọng, nhưng chưa đủ để định hình niềm tin chính trị và hành vi.

Do đó, "Thế giới quan khoa học" là đáp án chính xác nhất vì nó đóng vai trò then chốt trong việc hình thành nhân cách, định hướng niềm tin chính trị, hành vi và ảnh hưởng của người thầy đối với học sinh. Thế giới quan khoa học giúp người thầy có cái nhìn đúng đắn về xã hội, về mục tiêu và phương pháp giáo dục, từ đó có thể truyền đạt cho học sinh những kiến thức và giá trị đúng đắn, giúp các em phát triển toàn diện.

Câu hỏi yêu cầu xác định nội dung của Điều 50 về Kiểm tra, thanh tra trong văn bản pháp luật liên quan đến viên chức. Để trả lời đúng, cần phân tích quy định về thẩm quyền và phạm vi thanh tra, kiểm tra. Phương án A đề cập đến cơ quan quản lý đơn vị sự nghiệp công lập thanh tra việc tuyển dụng, sử dụng, quản lý viên chức tại các đơn vị được giao quản. Phương án B quy định Bộ Nội vụ thực hiện thanh tra theo Luật. Phương án C nói về các bộ, cơ quan ngang bộ thanh tra hoạt động nghề nghiệp của viên chức thuộc ngành, lĩnh vực được giao quản lý. Khi xem xét các quy định liên quan đến thanh tra, kiểm tra trong lĩnh vực viên chức, cả ba phạm vi được nêu ở các phương án A, B, C đều có thể đúng tùy thuộc vào quy định cụ thể của văn bản pháp luật được áp dụng. Tuy nhiên, nếu Điều 50 đề cập đến các quy định chung hoặc tổng quát về kiểm tra, thanh tra, thì khả năng cao là bao gồm nhiều khía cạnh. Trường hợp câu hỏi được trích từ một văn bản cụ thể, cần đối chiếu trực tiếp nội dung. Dựa trên cấu trúc thông thường của các điều khoản về thanh tra, kiểm tra trong các văn bản pháp luật về cán bộ, công chức, viên chức, việc quy định nhiều cơ quan có thẩm quyền và các phạm vi kiểm tra khác nhau là phổ biến. Do đó, phương án "Cả 3 đều đúng" là lựa chọn hợp lý nhất khi các nội dung riêng lẻ đều có khả năng là một phần của quy định tổng thể về kiểm tra, thanh tra.