Nội dung chủ yếu của Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo là:

Việc sử dụng các thiết bị dạy học và học liệu đó được thể hiện rõ trong phương thức hoạt động học và sản phẩm học tập tương ứng mà học sinh phải hoàn thành trong mỗi hoạt động học

Được sử dụng trong dạy học mỗi chủ đề phải đảm bảo sự phù hợp với từng hoạt động học đã thiết kế. Việc sử dụng các thiết bị dạy học và học liệu đó được thể hiện rõ trong phương thức hoạt động học và sản phẩm học tập tương ứng mà học sinh phải hoàn thành trong mỗi hoạt động học

Được sử dụng trong dạy học mỗi chủ đề phải đảm bảo sự phù hợp với từng hoạt động học đã thiết kế

Được sử dụng trong dạy học mỗi chủ đề phải đảm bảo sự phù hợp với từng hoạt động học đã thiết kế. Việc sử dụng các thiết bị dạy học và học liệu đó được thể hiện rõ trong sản phẩm học tập tương ứng mà học sinh phải hoàn thành trong mỗi hoạt động học

Sinh động, hấp dẫn, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc. Không phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau

Sinh động, hấp dẫn, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh, được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn. Không phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau

Sinh động, hấp dẫn, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh, được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc

Sinh động, hấp dẫn, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh, được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc. Không phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau

Gồm yếu tố gia đình, yếu tố nhà trường và yếu tổ xã hội

Gồm yếu tố gia đình và yếu tổ xã hội

Gồm yếu tố gia đình và yếu tố nhà trường

Gồm yếu tố nhà trường và yếu tổ xã hội

Ở thời kì đầu THCS, HS chưa có kỹ năng cơ bản để tổ chức tự học, sau đó mới chuyển sang mức độ cao hơn

Nhiều công trình nghiên cứu đã cho thấy động cơ học tập của HS THCS có một cấu trúc đơn giản

HS THCS thường không xúc động khi thất bại trong học tập

Động cơ học tập của HS THCS không phong phú, luôn bền vững

Tham vấn cá nhân

Tham vấn nhóm

Tham vấn gia đình

Tham vấn nhà trường

2 kĩ năng

3 kĩ năng

4 kĩ năng

5 kĩ năng

Câu hỏi mở

Câu hỏi đóng

Câu hỏi thăm dò

Tất cả các ý trên

Tìm ra giải pháp cho vấn đề của họ

Tìm ra giải pháp và giải quyết nó

Giải quyết những vấn đề

Tìm ra nguyên nhân

Tôn trọng nhân cách, phẩm giá

Tin tưởng

Mở rộng tính độc lập của các em

Tất cả các ý trên

Tư vấn học đường

Tư vấn tâm lí

Tư vấn định hướng nghề nghiệp

Tư vấn hướng nghiệp