Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (sau đây gọi tắt là Chuẩn) gồm:

Câu hỏi yêu cầu xác định sự khác biệt giữa Điều 51 Luật Giáo dục năm 2005 và Điều 51 Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009. Để trả lời chính xác, cần đối chiếu nội dung của hai điều luật này về số lượng khoản. Cụ thể, Điều 51 của Luật Giáo dục năm 2005 quy định về "Hội đồng trường" với 3 khoản. Trong khi đó, Điều 51 của Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009 (thường được gọi là Luật Giáo dục năm 2009) cũng quy định về "Hội đồng trường" nhưng đã được sửa đổi và bổ sung thành 4 khoản. Do đó, phương án mô tả đúng sự khác biệt về số lượng khoản là đáp án C.

Câu hỏi yêu cầu xác định điều khoản cụ thể trong Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT quy định về hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục và các hành vi không được làm của giáo viên. Sau khi tra cứu nội dung Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT, quy định về những điều giáo viên không được làm, hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục của giáo viên được đề cập tại Điều 39 và Điều 40 của Thông tư này. Do đó, phương án C là đáp án chính xác.

Câu hỏi kiểm tra hiểu biết về khái niệm "thói quen đạo đức". Phương án A mô tả "hành vi sẵn sàng thực hiện chuẩn mực đạo đức" là biểu hiện của việc có ý thức và sẵn lòng tuân theo quy tắc, tuy nhiên chưa phản ánh đầy đủ tính bền vững và tự giác của thói quen. Phương án C "hành động tự động hoá" có thể đúng ở một mức độ nào đó khi thói quen đã hình thành, nhưng nó thiếu đi khía cạnh ý thức đạo đức, đôi khi hành động tự động có thể không còn phù hợp với chuẩn mực đạo đức hiện tại. Phương án B "hành vi đạo đức ổn định đã trở thành nhu cầu của con người" là định nghĩa đầy đủ nhất về thói quen đạo đức. Nó bao hàm cả sự lặp lại, tính ổn định trong hành vi, sự phù hợp với chuẩn mực đạo đức và quan trọng nhất là sự biến đổi từ bên ngoài thành động lực nội tại, trở thành "nhu cầu" để con người hành động đúng đắn một cách tự giác. Do đó, phương án B là đáp án chính xác nhất.

Câu hỏi này kiểm tra khả năng hiểu và phân loại các tiêu chí đánh giá cán bộ, công chức, viên chức. Cụ thể, câu hỏi đề cập đến "Khối lượng, chất lượng, hiệu quả giảng dạy và công tác trong từng vị trí, từng thời gian và từng điều kiện công tác cụ thể". Đây là những chỉ số đo lường trực tiếp những gì một người thực hiện được trong công việc của mình, thể hiện qua kết quả cụ thể. Phương án A (Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống) là yếu tố quan trọng nhưng không trực tiếp đo lường khối lượng, chất lượng, hiệu quả công tác. Phương án C (Khả năng phát triển) là yếu tố dự báo cho tương lai chứ không phải là đánh giá kết quả đã đạt được trong hiện tại. Phương án D (Tất cả các mặt trên) là sai vì không phải tất cả các mặt đều phù hợp với tiêu chí được nêu. Do đó, phương án B (Kết quả công tác được giao) là đáp án chính xác nhất vì nó bao hàm và mô tả đúng nhất các yếu tố về khối lượng, chất lượng và hiệu quả trong công việc.

Câu hỏi này kiểm tra hiểu biết về các yếu tố cấu thành nên nhân cách của người thầy giáo và vai trò của chúng trong việc định hình niềm tin chính trị, hành vi và ảnh hưởng của thầy đối với học sinh. Trong các phương án được đưa ra:

* Lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ: Đây là một yếu tố quan trọng, thể hiện mục tiêu giáo dục cao đẹp của người thầy. Tuy nhiên, nó thiên về định hướng chung hơn là yếu tố trực tiếp quyết định niềm tin, hành vi và ảnh hưởng cá nhân.
* Thế giới quan khoa học: Đây là một nền tảng tư tưởng vững chắc, giúp người thầy có cách nhìn đúng đắn về thế giới và xã hội. Nó ảnh hưởng đến cách người thầy truyền đạt kiến thức và định hướng tư tưởng cho học sinh, nhưng chưa phải là yếu tố bao quát nhất quyết định toàn diện các khía cạnh được hỏi.
* Phẩm chất đạo đức: Bao gồm lòng nhân ái, sự công bằng, tính gương mẫu, tinh thần trách nhiệm, sự kiên trì, v.v. Phẩm chất đạo đức là gốc rễ của nhân cách người thầy. Nó không chỉ định hình cách người thầy ứng xử, giao tiếp mà còn là tấm gương soi chiếu, tác động mạnh mẽ đến niềm tin, hành vi và sự hình thành nhân cách của học sinh. Một người thầy có phẩm chất đạo đức tốt sẽ tạo dựng được uy tín, sự kính trọng và ảnh hưởng sâu sắc.
* Lòng yêu trẻ: Đây là một phẩm chất quan trọng của người thầy, thể hiện sự quan tâm, thấu hiểu và sẵn sàng cống hiến cho sự phát triển của học sinh. Tuy nhiên, lòng yêu trẻ là một phần của phẩm chất đạo đức, chứ không phải là toàn bộ yếu tố quyết định. Thiếu phẩm chất đạo đức khác, lòng yêu trẻ đơn thuần có thể không đủ để tạo nên ảnh hưởng sâu rộng và bền vững.

Do đó, Phẩm chất đạo đức là yếu tố quan trọng nhất, bao hàm và chi phối các yếu tố còn lại, quyết định niềm tin chính trị, hành vi và ảnh hưởng của thầy giáo đối với trẻ một cách toàn diện nhất.