Dạy học và sự phát triển trí tuệ có mối quan hệ với nhau, vì:

Hành vi được thúc đẩy bởi động cơ có ý nghĩa về mặt đạo đức do cá nhân tự giác làm

Một hành vi có ích cho xã hội và cho cá nhân, không vi phạm các chuẩn mực đạo đức

Một hành vi do cá nhân tự nguyện thực hiện

Cả a, b, c

Động cơ đạo đức thể hiện giá trị của hành vi đạo đức

Động cơ đạo đức là động cơ có ý nghĩa về đạo đức

Động cơ có thể mâu thuẫn với mục đích trực tiếp của hành động cụ thể

Động cơ thể hiện sức mạnh của hành vi đạo đức

Ngăn cấm con em tiếp xúc với ảnh hưởng xấu từ bên ngoài

Xác định rõ mục đích giáo dục cho con cái

Giáo dục con ngay cả khi có mặt hay vắng mặt bố mẹ

Vừa khuyên răn con em vừa nêu tấm gương tốt của bố mẹ

Được giáo dục để tạo cơ sở về nhận thức, tình cảm, ý chí cần thiết

Được giáo viên và tập thể giúp đỡ

Có động cơ trong sáng

Cả a, b, c

Lập kế hoạch tự tu dưỡng cho học sinh, trong đó nêu rõ nét đạo đức cần rèn luyện, củng cố hay khắc phục

Làm cho học sinh hiểu rằng phải tự tu dưỡng trong hoạt động thực tiễn mới đạt kết quả

Làm cho học sinh hiểu rằng tự kiểm tra đánh giá thường xuyên là việc làm không thể thiếu của sự tự tu dưỡng

Cần nắm mục đích, phương pháp, tổ chức tu dưỡng của học sinh để giúp các em định hướng đúng

Nhu cầu đạo đức quy định hành vi đạo đức

Nhu cầu đạo đức chỉ được thể hiện qua hành vi đạo đức

Hành vi đạo đức có thể làm biến đổi nhu cầu đạo đức

Cả a, b, c

Hành vi sẵn sàng thực hiện chuẩn mực đạo đức

Hành vi đạo đức ổn định đã trở thành nhu cầu của con người

Hành động tự động hoá

Cả a, b, c

Nghề có đối tượng là con người đang phát triển

Nghề có công cụ lao động là nhân cách của chính người thầy

Nghề được phép tạo ra thứ phẩm

Nghề sáng tạo sư phạm cao

Thế giới quan khoa học

Lí tưởng đào tạo thế hệ trẻ. Yêu người, yêu nghề

Các phẩm chất đạo đức nghề nghiệp

Cả a, b, c

Thế giới quan khoa học

Lòng yêu thương con người

Lòng yêu nghề

Năng lực khéo léo ứng xử sư phạm