Cách hiểu nào là đúng về mối quan hệ giữa nhu cầu và hành vi  đạo đức trong các cách hiểu sau?

Hành vi sẵn sàng thực hiện chuẩn mực đạo đức

Hành vi đạo đức ổn định đã trở thành nhu cầu của con người

Hành động tự động hoá

Cả a, b, c

Nghề có đối tượng là con người đang phát triển

Nghề có công cụ lao động là nhân cách của chính người thầy

Nghề được phép tạo ra thứ phẩm

Nghề sáng tạo sư phạm cao

Thế giới quan khoa học

Lí tưởng đào tạo thế hệ trẻ. Yêu người, yêu nghề

Các phẩm chất đạo đức nghề nghiệp

Cả a, b, c

Thế giới quan khoa học

Lòng yêu thương con người

Lòng yêu nghề

Năng lực khéo léo ứng xử sư phạm

Năng lực cảm hoá học sinh

Năng lực hiểu học sinh trong quá trình dạy học

Tri thức và tầm hiểu biết, năng lực chế biến tài liệu

Năng lực ngôn ngữ và kĩ thuật dạy học

Năng lực khéo léo ứng xử sư phạm

Năng lực giao tiếp

Năng lực hiểu học sinh trong dạy học và giáo dục

Năng lực cảm hoá học sinh trong dạy học

Hoàn cảnh sống và quan hệ của chính đứa trẻ

Môi trường sống của trẻ

Hoàn cảnh xã hội khi đứa trẻ ra đời

Hoàn cảnh kinh tế của gia đình đứa trẻ

Sự phát triển tâm lí con người

Sự phát triển cơ thể con người

Sự phát triển về mặt xã hội của con người

Cả a, b và c

Con người tỏ thái độ tích cực trước hoàn cảnh ngay từ những tháng, năm đầu tiên của cuộc đời

Con người chỉ tích cực hoạt động khi được xã hội đánh giá

Tính tích cực hoạt động sẽ giúp trẻ phát triển tốt nếu được người lớn hướng dẫn chu đáo

Càng phát triển, hoạt động của cá nhân càng có tính tự giác

Đặc điểm của các quá trình và các phẩm chất tâm lí riêng lẻ của cá nhân. Sự khác biệt của chúng ở mỗi cá nhân trong phạm vi cùng một lứa tuổi

Khả năng lứa tuổi của việc lĩnh hội tri thức, phương thức hành động

Các dạng hoạt động khác nhau của cá nhân đang được phát triển

Cả a, b và c