Hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở? (Chọn 1 đáp án):

Hoạt động học tập và hoạt động vui chơi

Hoạt động giao lưu và hoạt động giao tiếp

Hoạt động học tập và hoạt động giao lưu

Hoạt động giao lưu và hoạt động vui chơi

Trả lời:

Đáp án đúng: C

Hoạt động chủ đạo của lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở là hoạt động học tập, nhằm trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết. Đồng thời, hoạt động giao lưu cũng rất quan trọng, giúp các em hình thành các mối quan hệ xã hội, phát triển kỹ năng giao tiếp và hợp tác.

350+ câu hỏi trắc nghiệm thi thăng hạng giáo viên THCS và THPT - Phần 1

Tổng hợp hơn 350+ câu trắc nghiệm ôn thi thăng hạng giáo viên THCS và THPT (có đáp án) nhằm giúp các bạn ôn tập và luyện thi 2020 đạt kết quả cao. Trắc nghiệm phù hợp với việc ôn thi công chức, viên chức, nâng ngạch công chức, thăng hạng viên chức.

50 câu hỏi 60 phút

Bắt đầu thi

Câu hỏi liên quan

Câu 39:

Nhiệm vụ của tư vấn học đường là? (Chọn 1 đáp án)

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Nhiệm vụ của tư vấn học đường bao gồm cả phòng ngừa các nguy cơ và can thiệp, khắc phục các vấn đề của học sinh. Phương án 2 bao quát đầy đủ các khía cạnh này, trong khi các phương án khác chỉ tập trung vào một phần của nhiệm vụ.

Câu 40:

Việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường được tiến hành theo quy trình nào dưới đây?

Lời giải:

Đáp án đúng: C

Đáp án đúng là phương án 3 vì nó bao gồm đầy đủ các bước và theo đúng trình tự logic của việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường:

Phân tích tình hình thực tiễn: Bước này rất quan trọng để xác định những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình xây dựng kế hoạch, bao gồm điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức của nhà trường.

Xây dựng KHGD của nhà trường: Dựa trên phân tích tình hình thực tiễn, nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với mục tiêu và nguồn lực của mình.

Tổ chức thực hiện KHGD của nhà trường: Triển khai kế hoạch đã xây dựng vào thực tế.

Đánh giá chương trình, KHGD đã thực hiện: Xem xét lại quá trình thực hiện kế hoạch, đánh giá hiệu quả và xác định những vấn đề cần cải thiện.

Điều chỉnh và hoàn thiện chương trình, KHGD của nhà trường: Dựa trên kết quả đánh giá, điều chỉnh và hoàn thiện kế hoạch để phù hợp hơn với tình hình thực tế và đạt được mục tiêu đề ra.

Các phương án khác thiếu bước phân tích tình hình thực tiễn hoặc có thứ tự các bước không hợp lý.

Câu 41:

Mã số chức danh giáo viên THCS hạng 2 được quy định như sau:

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Mã số chức danh giáo viên THCS hạng 2 theo quy định hiện hành là V.07.04.11. Các mã số khác không đúng với quy định này.

Câu 42:

Tiêu chuẩn đánh giá GV THCS:

1. Có bằng tốt nghiệp đại học sư phạm trở lên.

2. Có bằng tốt nghiệp đại học các chuyên ngành phù hợp với bộ môn giảng dạy trở lên và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đối với giáo viên trung học phổ thông.

Để GV THCS được bổ nhiệm vào hạng II, cần phải đáp ứng:

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Theo tiêu chuẩn đánh giá giáo viên THCS, để được bổ nhiệm vào hạng II, giáo viên cần đáp ứng cả hai điều kiện: có bằng tốt nghiệp đại học sư phạm trở lên (điều kiện 1) hoặc có bằng tốt nghiệp đại học các chuyên ngành phù hợp với bộ môn giảng dạy trở lên và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đối với giáo viên trung học phổ thông (điều kiện 2). Như vậy, giáo viên cần đáp ứng đủ cả điều kiện 1 và 2, mặc dù có thể đáp ứng một trong hai để đủ điều kiện giảng dạy, nhưng để xét hạng II thì cần xét đồng thời.

Câu 43:

Phương pháp dạy học nào sau đây không có ưu thế trong việc phát triển được năng lực học sinh trong học tập:

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Câu hỏi yêu cầu tìm phương pháp dạy học không có ưu thế trong việc phát triển năng lực học sinh. Ta xét từng phương án:

Phương án 1: Dạy học giải quyết vấn đề: Đây là phương pháp giúp học sinh phát triển năng lực tư duy phản biện, sáng tạo, và giải quyết vấn đề, từ đó phát triển năng lực học tập.
Phương án 2: Thuyết trình, giảng giải: Phương pháp này chủ yếu tập trung vào việc truyền đạt kiến thức một chiều từ giáo viên đến học sinh. Mặc dù có thể giúp học sinh tiếp thu kiến thức, nhưng ít khuyến khích sự chủ động, sáng tạo và tư duy phản biện của học sinh. Do đó, nó ít có ưu thế trong việc phát triển năng lực học sinh so với các phương pháp khác.
Phương án 3: Dạy học theo Góc/Trạm: Phương pháp này tạo cơ hội cho học sinh học tập một cách linh hoạt, chủ động, khám phá kiến thức thông qua các hoạt động khác nhau tại các góc/trạm. Điều này giúp phát triển nhiều năng lực khác nhau của học sinh.
Phương án 4: Dạy học Dự án: Đây là phương pháp giúp học sinh phát triển năng lực làm việc nhóm, giải quyết vấn đề phức tạp, và ứng dụng kiến thức vào thực tế, từ đó phát triển năng lực học tập.

Như vậy, phương pháp thuyết trình, giảng giải ít có ưu thế nhất trong việc phát triển năng lực học sinh.

Câu 44:

Năng lực nào sau đây thuộc nhóm năng lực chung trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể năm 2017 của nước ta:

Lời giải: