Việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường được tiến hành theo quy trình nào dưới đây?

Mã số chức danh giáo viên THCS hạng 2 được quy định như sau:

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Mã số chức danh giáo viên THCS hạng 2 theo quy định hiện hành là V.07.04.11. Các mã số khác không đúng với quy định này.

Câu 42:

Tiêu chuẩn đánh giá GV THCS:

1. Có bằng tốt nghiệp đại học sư phạm trở lên.

2. Có bằng tốt nghiệp đại học các chuyên ngành phù hợp với bộ môn giảng dạy trở lên và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đối với giáo viên trung học phổ thông.

Để GV THCS được bổ nhiệm vào hạng II, cần phải đáp ứng:

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Theo tiêu chuẩn đánh giá giáo viên THCS, để được bổ nhiệm vào hạng II, giáo viên cần đáp ứng cả hai điều kiện: có bằng tốt nghiệp đại học sư phạm trở lên (điều kiện 1) hoặc có bằng tốt nghiệp đại học các chuyên ngành phù hợp với bộ môn giảng dạy trở lên và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đối với giáo viên trung học phổ thông (điều kiện 2). Như vậy, giáo viên cần đáp ứng đủ cả điều kiện 1 và 2, mặc dù có thể đáp ứng một trong hai để đủ điều kiện giảng dạy, nhưng để xét hạng II thì cần xét đồng thời.

Câu 43:

Phương pháp dạy học nào sau đây không có ưu thế trong việc phát triển được năng lực học sinh trong học tập:

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Câu hỏi yêu cầu tìm phương pháp dạy học không có ưu thế trong việc phát triển năng lực học sinh. Ta xét từng phương án:

Phương án 1: Dạy học giải quyết vấn đề: Đây là phương pháp giúp học sinh phát triển năng lực tư duy phản biện, sáng tạo, và giải quyết vấn đề, từ đó phát triển năng lực học tập.
Phương án 2: Thuyết trình, giảng giải: Phương pháp này chủ yếu tập trung vào việc truyền đạt kiến thức một chiều từ giáo viên đến học sinh. Mặc dù có thể giúp học sinh tiếp thu kiến thức, nhưng ít khuyến khích sự chủ động, sáng tạo và tư duy phản biện của học sinh. Do đó, nó ít có ưu thế trong việc phát triển năng lực học sinh so với các phương pháp khác.
Phương án 3: Dạy học theo Góc/Trạm: Phương pháp này tạo cơ hội cho học sinh học tập một cách linh hoạt, chủ động, khám phá kiến thức thông qua các hoạt động khác nhau tại các góc/trạm. Điều này giúp phát triển nhiều năng lực khác nhau của học sinh.
Phương án 4: Dạy học Dự án: Đây là phương pháp giúp học sinh phát triển năng lực làm việc nhóm, giải quyết vấn đề phức tạp, và ứng dụng kiến thức vào thực tế, từ đó phát triển năng lực học tập.

Như vậy, phương pháp thuyết trình, giảng giải ít có ưu thế nhất trong việc phát triển năng lực học sinh.

Câu 44:

Năng lực nào sau đây thuộc nhóm năng lực chung trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể năm 2017 của nước ta:

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Năng lực chung trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2017 bao gồm: năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. Trong các đáp án đã cho, "Năng lực giao tiếp và hợp tác" là một trong những năng lực chung này.

Câu 45:

Kỹ thuật dạy học tích cực nào sau đây hay được sử dụng trong hoạt động củng cố kiến thức bài học hoặc ghi bảng một cách sáng tạo?

Lời giải:

Đáp án đúng: B

Kỹ thuật Bản đồ tư duy là một kỹ thuật dạy học tích cực thường được sử dụng trong hoạt động củng cố kiến thức bài học hoặc ghi bảng một cách sáng tạo. Bản đồ tư duy giúp hệ thống hóa kiến thức, tạo mối liên hệ giữa các khái niệm và trình bày thông tin một cách trực quan, dễ nhớ. Các kỹ thuật khác như động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép có thể được sử dụng trong các giai đoạn khác nhau của quá trình dạy học, nhưng ít được sử dụng trực tiếp để ghi bảng một cách sáng tạo và củng cố kiến thức bằng hình ảnh, sơ đồ như bản đồ tư duy.

Câu 46:

Đánh giá cán bộ quản lý và giáo viên theo chuẩn nhằm mục đích:

Lời giải: