Các tình huống nảy sinh trong công tác tổ chức của giáo viên:

Không có sự tương xứng thích hợp giữa các biện pháp tổ chức với mức độ phát triển của tập thể lớp và các cá nhân trẻ cụ thể; Không có sự thích hợp giữa các hình thức tổ chức giáo dục với những mối quan tâm, sở thích mới của trẻ

Có sự tương xứng thích hợp giữa các biện pháp tổ chức với mức độ phát triển của tập thể lớp và các cá nhân trẻ cụ thể

tổ chức với mức độ phát triển của tập thể lớp và các cá nhân trẻ cụ thể; Không có sự thích hợp giữa các hình thức tổ chức giáo dục với những mối quan tâm, sở thích mới của trẻ Có sự tương xứng thích hợp giữa các biện pháp tổ chức với mức độ phát triển của tập thể lớp và các cá nhân trẻ cụ thể Có sự thích hợp giữa các hình thức tổ chức giáo dục với những mối quan tâm, sở thích mới của trẻ

Không có sự tương xứng thích hợp giữa các hình thức tổ chức với mức độ nhận thức của tập thể lớp và các cá nhân trẻ cụ thể

Trả lời:

Đáp án đúng: A

Câu hỏi tập trung vào các tình huống có thể phát sinh trong công tác tổ chức của giáo viên. Đáp án đúng cần chỉ ra những điểm không phù hợp hoặc thiếu sót trong quá trình tổ chức, dẫn đến các vấn đề trong lớp học. Đáp án 1 chỉ ra sự thiếu tương xứng giữa biện pháp tổ chức và sự phát triển của học sinh, cũng như sự không phù hợp giữa hình thức tổ chức và sở thích của học sinh, đây là những tình huống thường gặp và gây khó khăn cho giáo viên. Các đáp án còn lại không đầy đủ hoặc không chính xác.

550+ câu trắc nghiệm ôn thi thăng hạng giáo viên Mầm non - Phần 7

Tổng hợp 550+ câu trắc nghiệm ôn thi thăng hạng giáo viên Mầm non có đáp án, phù hợp với việc ôn thi công chức, viên chức, nâng ngạch công chức, thăng hạng viên chức, nhằm giúp tập và luyện thi viên chức 2020 đạt kết quả cao.

30 câu hỏi 60 phút

Bắt đầu thi

Câu hỏi liên quan

Câu 10:

Các tình huống nảy sinh trong giao tiếp giữa giáo viên với đối tượng giáo dục (học sinh) xuất hiện khi:

Lời giải:

Đáp án đúng: D

Câu hỏi này kiểm tra kiến thức về các tình huống có thể phát sinh trong giao tiếp giữa giáo viên và học sinh. Đáp án đúng là đáp án bao gồm tất cả các khả năng được liệt kê, vì mỗi tình huống được mô tả đều có thể dẫn đến các vấn đề trong giao tiếp.

Đáp án 1: Mâu thuẫn giữa yêu cầu của giáo viên và khả năng hoặc thái độ của học sinh là một nguồn gốc phổ biến của các tình huống giao tiếp khó khăn.
Đáp án 2: Mâu thuẫn giữa yêu cầu của giáo viên và sự phát triển của tập thể học sinh cũng có thể tạo ra các tình huống cần giải quyết.
Đáp án 3: Bất đồng về nội dung bài học hoặc các vấn đề trong mối quan hệ và hoạt động của học sinh cũng đòi hỏi sự can thiệp và giao tiếp từ giáo viên.

Vì tất cả các phương án đều đúng, đáp án 4 (Tất cả các ý trên) là đáp án chính xác nhất.

Câu 11:

Một tình huống sư phạm gồm có các thành phần cơ bản sau:

Lời giải:

Đáp án đúng: D

Tình huống sư phạm là một vấn đề hoặc thách thức nảy sinh trong quá trình dạy và học, đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm để giải quyết một cách hiệu quả. Một tình huống sư phạm bao gồm:

- Cái mới, cái chưa biết mà người giáo viên cần tìm hiểu, khám phá và giải quyết để nắm bắt bản chất của tình huống.

- Những cái đã biết (kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng...) được sử dụng để xử lí tình huống sư phạm đạt mục đích.

- Nhu cầu giải quyết các tình huống sư phạm, thúc đẩy người giáo viên hành động.

Do đó, đáp án "Tất cả các ý trên" là chính xác nhất.

Câu 12:

Trong các bước thực hiện giờ dạy học, hoạt động nhằm củng cố kiến thức, kỹ năng vừa tiếp thu, trải nghiệm của trẻ thông qua việc sử dụng trò chơi, đặt câu hỏi, nhận định… có tính chất tổng kết các nội dung cốt lõi của hoạt động được gọi tên là hoạt động gì?

Lời giải:

Đáp án đúng: A

Câu hỏi tập trung vào việc xác định tên gọi của hoạt động trong giờ dạy học mầm non, hoạt động này có mục đích củng cố kiến thức, kỹ năng thông qua trò chơi, câu hỏi và tổng kết nội dung cốt lõi. Phân tích các đáp án:

Củng cố: Đáp án này chính xác vì hoạt động "Củng cố" nhằm mục đích làm vững chắc kiến thức, kỹ năng mà trẻ vừa học được thông qua các hình thức khác nhau như trò chơi, câu hỏi.

Kết thúc: Hoạt động "Kết thúc" thường mang tính chất tóm tắt, nhận xét chung về hoạt động và chuẩn bị cho hoạt động tiếp theo, không đi sâu vào củng cố kiến thức.

Ổn định: Hoạt động "Ổn định" thường diễn ra ở đầu giờ học, nhằm giúp trẻ tập trung và sẵn sàng cho bài học.

Ôn tập: Hoạt động "Ôn tập" thường được sử dụng khi muốn xem lại kiến thức đã học từ các buổi học trước, không nhất thiết chỉ sau một hoạt động cụ thể.

Vậy, đáp án chính xác nhất là "Củng cố".

Câu 13:

Phương pháp giúp cho trẻ trong một thời gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó là phương pháp gì?

Lời giải:

Đáp án đúng: A

Phương pháp động não là phương pháp khuyến khích người tham gia (trong trường hợp này là trẻ em) đưa ra càng nhiều ý tưởng càng tốt trong một khoảng thời gian ngắn về một chủ đề cụ thể. Mục đích là để khai thác tối đa sự sáng tạo và tạo ra nhiều giải pháp tiềm năng cho vấn đề đang được xem xét. Các phương pháp khác không tập trung vào việc tạo ra nhiều ý tưởng trong một khoảng thời gian ngắn.

- Phương pháp luyện tập: Tập trung vào việc rèn luyện kỹ năng thông qua thực hành lặp đi lặp lại.
- Phương pháp khám phá: Tập trung vào việc tìm tòi, nghiên cứu để hiểu rõ hơn về một vấn đề.
- Phương pháp thử nghiệm: Tập trung vào việc kiểm tra giả thuyết thông qua các thí nghiệm thực tế.

Câu 14:

Phương pháp trò chơi là phương pháp tổ chức cho trẻ tìm hiểu một vấn đề hay thể nghiệm những hành động, những thái độ, những việc làm thông qua một trò chơi nào đó:

Lời giải:

Đáp án đúng: A

Phương pháp trò chơi là phương pháp sử dụng các trò chơi để trẻ em học hỏi, khám phá và thể nghiệm. Trong định nghĩa của câu hỏi, từ "Trò chơi" lặp lại và khớp với bản chất của phương pháp được mô tả. Các phương án khác (Tình huống, Câu chuyện, Việc làm) có thể là các yếu tố được sử dụng trong trò chơi, nhưng không phải là tên gọi chung của phương pháp.

Câu 15:

Hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc theo Chương trình GDMN mới nếu hoạt động Dạy hát thì nội dung kết hợp?

Lời giải: