Động vật nào có mầm móng của sự giao tiếp nhưng không thực sự phải là giao tiếp:

Quan sát ứng xử

Thu thập các dữ kiện

Mô tả hoạt động

Tiên đoán và kiuểm soát ứng xử

Bằng chứng mang tính thực nghiệm

Kết luận có thể hiểu được

Bằng chứng thu được do quan sát

Thỏa mãn sự hằng say mê nghiên cứu

Sự chặt chẽ trong giải quyết vấn đề

Liên quan đến nhận thức cảm tính

Làm cho hoạt động của con người có ý thức

Tất cả các phương án đều đúng

Mục đích hoạt động

Xu hướng cá nhân;

Tình cảm cá nhân

Đặc điểm vật kích thích

Quy luật lây lan;

Quy luật pha trộn;

Quy luật tương phản

Quy luật di chuyển;

Tâm lý con người có bản chất xã hội và mang tính lịch sử

Tâm lý con người có trình độ phản ánh rất cao, phản ánh sáng tạo

Tâm lý con người có tính chủ thể

Tất cả các phương án đều đúng

Kết quả là hình ảnh mang tính khái quát

Luôn giải quyết vấn đề một cách tường minh

Luôn phản ánh cái mới với cá nhân (hoặc xã hội)

Nảy sinh trước tình huống có vấn đề

Những nét tính cách thể hiện cả thái độ và phương thức hành động bộc lộ hành vi tương ứng

Những nét tính cách thể hiện trong bất kỳ hoàn cảnh và điều kiện nào

Những nét tính cách chỉ thể hiện trong những hoàn cảnh điển hình với chúng mà thôi

Những nét tính cách không phải là cái gì khác ngoài thái độ của con người đối với các mặt xác định của hiện thực

Giáo dục quyết định chiều hướng, con đường hình thành và phát triển nhân cách

Thông qua giáo dục, thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau các kinh nghiệm xã hội mà các thế hệ trước đã tích luỹ được

Giáo dục vạch ra phương hướng và con đường cho sự phát triển nhân cách

Giáo dục có thể phát huy tối đa các tiềm năng của cá nhân và các yếu tố khách quan trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách

2, 3, 5

2, 3, 4

3, 4, 5

1, 3, 4