Giờ tập làm văn. Cô giáo ra đề: " Hãy viết cảm xúc về mẹ của em".
An cầm bút suy nghĩ, rồi nó hãnh diện. Nó nhủ thầm đây là dịp để bày tỏ cảm xúc của mình. Nó viết:"... chưa một lần được nhìn thấy mẹ, nhưng em đã sống trong vòng tay thương yêu của dì. Dì thương yêu như một người mẹ thực thụ, không như gièm pha của người đời: mấy đời bánh đúc có xương...". Giờ trả bài nó hồi hộp trong tâm trạng hạnh phúc. Nhưng thật bàng hoàng, trước mắt nó, bài văn chỉ được điểm 1 đỏ chót với lời phê của cô giáo: "Lạc đề". Nó chua xót: Mẹ ơi!         
Tình huống trên thể hiện hạn chế trong năng lực nào của giáo viên?

Biết lường trước phản ứng của học sinh khi tác động đến các em là biểu hiện của:

Sự khủng hoảng trong sự phát triển tâm lí ở tuổi thiếu niên chủ yếu là do:

Biểu hiện của hiện tượng dậy thì là:

Giáo dục đạo đức thực chất là:

Thói quen đạo đức có thể hiểu là:

Trong sự phát triển tâm lí của cá nhân, nền văn hoá xã hội có vai trò:

Năng lực ngôn ngữ của người thầy giáo thể hiện ở chỗ:

Khái niệm về một đối tượng nào đó có nguồn gốc trong:

Việc phân chia các giai đoạn lứa tuổi của trẻ em chủ yếu căn cứ vào:

Tiến hành hoạt động dạy, người thầy có nhiệm vụ:

Sự phát triển tâm lí trẻ em tuân theo:

Yếu tố nào dưới đây không phải là đặc trưng của năng lực của người thầy giáo?

"Cảm giác mình làm người lớn" khiến thiếu niên quan tâm nhiều hơn đến bản thân. Lĩnh vực đầu tiên các em quan tâm đến là:

Việc nhận thức sâu sắc về tính có ích của nghề nghiệp là biểu hiện của:

Biết vạch kế hoạch hoạt động một cách cụ thể, khoa học và kế hoạch kiểm tra đánh giá, điều chỉnh kế hoạch hoạt động là biểu hiện của:

Học ngẫu nhiên trong cuộc sống thường ngày là:

Trong giai đoạn phát dục (dậy thì), đa số các em thiếu niên:

Tri thức và tầm hiểu biết của người thầy giáo là:

Nguyên nhân nảy sinh ở thiếu niên cảm giác về sự trưởng thành:

Điểm nào không phù hợp với tình bạn của lứa tuổi học sinh THPT?