Quy luật ngưỡng cảm giác được người giáo viên vận dụng trong những trường hợp:

1.  Lời nói của giáo viên rõ ràng, đủ nghe.

2.  Sử dụng luật tương phản trong dạy học.

3.  Sử dụng đồ dùng trực quan có kích thước đủ rõ.

4.  Thay đổi hình thức và phương pháp dạy học một cách hợp lí.

5.  Hướng dẫn học sinh cách bảo vệ và giữ gìn các giác quan tốt.

Phương án đúng là:

Nhận thức cảm tính là giai đoạn đầu tiên của quá trình nhận thức, bao gồm cảm giác và tri giác. Trong đó, cảm giác là hình thức đơn giản nhất, phản ánh những thuộc tính riêng lẻ của sự vật, hiện tượng tác động trực tiếp lên các giác quan. Vì vậy, cảm giác là thành phần chính của nhận thức cảm tính.

Hiện tượng "yêu nên tốt, ghét nên xấu" thể hiện rõ tính lựa chọn của tri giác. Tri giác của chúng ta không phải là sự phản ánh thụ động thế giới khách quan, mà là một quá trình chủ động lựa chọn, sắp xếp, và diễn giải thông tin dựa trên kinh nghiệm, nhu cầu, hứng thú và thái độ cá nhân. Khi yêu thích ai đó hoặc điều gì đó, chúng ta có xu hướng tập trung vào những khía cạnh tích cực, bỏ qua hoặc giảm nhẹ những điểm tiêu cực. Ngược lại, khi ghét bỏ, chúng ta lại chú trọng đến những điều xấu và phóng đại chúng lên. Do đó, cùng một đối tượng nhưng có thể được tri giác một cách khác nhau tùy thuộc vào cảm xúc và thái độ của người tri giác.

Tư duy là quá trình phản ánh gián tiếp và trều tượng những thuộc tính bản chất, những mối liên hệ bản chất của sự vật, hiện tượng mà ta không thể nhận biết bằng các giác quan. Trong các tình huống được liệt kê, chỉ có tình huống "Trống vào đã 15 phút mà cô giáo chưa đến, Vân nghĩ: Chắc cô giáo hôm nay lại ốm" thể hiện rõ ràng quá trình tư duy. Vân đã dựa trên thông tin có sẵn (trễ giờ) để suy luận ra một khả năng (cô giáo ốm). Các tình huống còn lại chỉ dừng lại ở mức độ nhớ lại hoặc tái hiện kí ức, không có sự suy luận hay giải quyết vấn đề.