Mục đích cuối cùng của giáo dục về công tác tiêm chủng để:

Nội dung giáo dục dinh dưỡng và bảo vệ sức khỏe bà mẹ có mối liên hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhau. Việc lồng ghép các nội dung này, cũng như lồng ghép với các nội dung chăm sóc sức khỏe ban đầu khác, sẽ tạo ra một chương trình chăm sóc sức khỏe toàn diện và hiệu quả hơn, giúp người dân dễ dàng tiếp thu và áp dụng kiến thức vào thực tế.

Giáo dục sức khỏe cho người lao động bao gồm việc cung cấp thông tin và hướng dẫn về các bệnh nghề nghiệp và tai nạn lao động mà họ có nguy cơ mắc phải. Điều này giúp người lao động nhận biết các yếu tố nguy cơ, áp dụng các biện pháp phòng ngừa và bảo vệ sức khỏe, cũng như biết cách ứng phó khi xảy ra sự cố. Do đó, việc giáo dục định hướng về các bệnh nghề nghiệp và tai nạn lao động là một phần quan trọng của giáo dục sức khỏe cho người lao động.

Dự trù kinh phí trong LKHGDSK (Kế hoạch hóa gia đình và Dân số Kế hoạch) bao gồm việc dự kiến các nguồn kinh phí từ nhiều nguồn khác nhau để đảm bảo hoạt động được thực hiện hiệu quả. Các nguồn này thường bao gồm: địa phương cấp, huy động từ cộng đồng, và hoạt động dịch vụ của trạm (nếu có). Tuy nhiên, không nên dự trù dựa trên việc ngành y tế bao cấp toàn bộ, vì điều này không thực tế và không khuyến khích sự chủ động tìm kiếm các nguồn lực khác. Do đó, 'Ngân sách của chính ngành y tế bao cấp toàn bộ' không phải là một nguồn dự kiến hợp lý trong dự trù kinh phí LKHGDSK.

Câu hỏi này liên quan đến việc xác định các mục tiêu giáo dục cụ thể trong Giáo dục sức khỏe (GDSK) sau khi đã xác định được vấn đề sức khỏe ưu tiên. Trong bối cảnh này, bước quan trọng nhất là phân tích vấn đề sức khỏe để chọn ra những khía cạnh cụ thể, thiết thực nhất để tập trung giải quyết. Điều này giúp cho chương trình GDSK có trọng tâm và hiệu quả hơn.

Phương án 1: "Phân tích những khía cạnh của những vấn đề đó để chọn ra một vài khía cạnh cần tập trung giải quyết trước" là đáp án chính xác. Đây là bước quan trọng để đảm bảo các mục tiêu giáo dục cụ thể, rõ ràng và có thể đạt được.

Phương án 2: "Tính toán nguồn lực để thực hiện" là quan trọng, nhưng nó xảy ra sau khi các mục tiêu giáo dục đã được xác định.

Phương án 3: "Cân nhắc tính đạo đức trong thực hiện GDSK" là cần thiết, nhưng nó là một yếu tố xuyên suốt chứ không phải là bước xác định mục tiêu cụ thể.

Phương án 4: "Loại bỏ những khó khăn trước mắt" là một phần của việc lập kế hoạch, nhưng không phải là bước đầu tiên trong việc xác định mục tiêu giáo dục.

Thuật ngữ dân số học (Demography) được Achille Guillard sử dụng lần đầu tiên trong cuốn sách "Éléments de Statistique Humaine, ou Démographie Comparée" xuất bản năm 1855.