Theo bạn ý nào dưới đây là đúng nhất khi nói về việc lập kế hoạch cho tương lai?

Khả năng hoạt động trí tuệ của con người có sự phát triển đáng kể từ độ tuổi học sinh phổ thông trung học sang độ tuổi sinh viên. Điều này được giải thích dựa trên những thay đổi sinh học quan trọng trong não bộ, đặc biệt là sự phát triển của các kết nối thần kinh. Phân tích các phương án: * Phương án 1: Vì đến thời điểm này bộ não đã tổng hợp đủ số nơ ron thần kinh, khoảng 14-16 tỷ nơ-ron. * Giải thích: Phương án này không chính xác. Số lượng lớn nơ-ron thần kinh (khoảng 86 tỷ chứ không phải 14-16 tỷ) được hình thành và có mặt trong não bộ từ giai đoạn rất sớm của sự phát triển (thai nhi và những năm đầu đời). Mặc dù có một mức độ tái tạo nơ-ron (neurogenesis) nhất định ở một số vùng não, nhưng sự gia tăng số lượng nơ-ron không phải là yếu tố chính giải thích sự vượt trội về trí tuệ ở độ tuổi sinh viên. Thay vào đó, sự phát triển tập trung vào việc tạo ra, củng cố và điều chỉnh các kết nối giữa các nơ-ron. * Phương án 2: Vì các nơ-ron đã được nhận đầy đủ thông tin do chương trình đào tạo đại học khác hẳn với đào tạo tại hệ phổ thông. * Giải thích: Phương án này tập trung vào yếu tố giáo dục và kinh nghiệm bên ngoài hơn là cơ sở sinh học bên trong. Mặc dù chương trình đào tạo đại học chắc chắn thúc đẩy và phát triển trí tuệ, nhưng câu hỏi yêu cầu một "cơ sở" (basis) mang tính sinh học hoặc thần kinh học về *khả năng* hoạt động trí tuệ. Nơ-ron không "nhận đầy đủ thông tin" theo nghĩa đen như một thùng chứa; chúng phát triển khả năng xử lý thông tin phức tạp hơn. * Phương án 3: Vì nhiều tế bào thần kinh đến tuổi này có thể nhận tin từ 1200 nơ-ron trước và gửi đi 1200 nơ-ron sau. * Giải thích: Đây là phương án đúng nhất. Trong suốt tuổi thiếu niên và đến đầu tuổi trưởng thành (độ tuổi sinh viên), não bộ tiếp tục trải qua quá trình tái cấu trúc mạnh mẽ. Quá trình này bao gồm sự tinh chỉnh (pruning) các kết nối synap không cần thiết và củng cố các kết nối quan trọng, cũng như sự gia tăng mật độ và độ phức tạp của các kết nối synap (synaptic density and complexity). Một nơ-ron có thể thực sự hình thành hàng ngàn kết nối với các nơ-ron khác, cả nhận và gửi tín hiệu. Sự gia tăng khả năng kết nối này giúp hình thành các mạng lưới thần kinh phức tạp và hiệu quả hơn, cho phép xử lý thông tin nhanh hơn, tư duy trừu tượng, lập kế hoạch, giải quyết vấn đề và đưa ra quyết định tốt hơn – những đặc điểm nổi bật của hoạt động trí tuệ ở người trưởng thành trẻ. Con số 1200 nơ-ron là một ví dụ minh họa cho mức độ phức tạp của các kết nối synap mà một nơ-ron có thể tham gia, chứ không phải con số tuyệt đối áp dụng cho mọi nơ-ron. * Phương án 4: Vì trọng lượng của não đã đạt mức tối đa cho dù các nơ ron chưa được myelin hóa hoàn toàn. * Giải thích: Mặc dù trọng lượng não bộ đạt mức tối đa vào khoảng đầu tuổi trưởng thành, trọng lượng không phải là yếu tố chính quyết định khả năng trí tuệ vượt trội. Hơn nữa, việc "các nơ-ron chưa được myelin hóa hoàn toàn" (quá trình myelin hóa kéo dài đến giữa tuổi 20, đặc biệt ở vỏ não trước trán) là một quá trình đang diễn ra, cho thấy sự phát triển *chưa hoàn tất*. Myelin hóa là quan trọng để tăng tốc độ dẫn truyền tín hiệu, nhưng bản thân việc *chưa hoàn toàn* myelin hóa không trực tiếp giải thích sự vượt trội về khả năng trí tuệ ở độ tuổi sinh viên so với học sinh phổ thông, mà là sự trưởng thành tổng thể của mạng lưới thần kinh, bao gồm cả myelin hóa và sự phức tạp của synap. Kết luận: Sự gia tăng đáng kể về khả năng hoạt động trí tuệ ở độ tuổi sinh viên so với học sinh phổ thông trung học chủ yếu dựa trên sự trưởng thành và phát triển phức tạp của mạng lưới synap trong não bộ. Các tế bào thần kinh phát triển khả năng hình thành nhiều kết nối hơn, cho phép xử lý thông tin hiệu quả và sâu sắc hơn.

Câu hỏi này tìm hiểu về một đặc điểm nổi bật, mang tính đặc trưng của sinh viên trong giai đoạn học tập và phát triển của họ. Chúng ta sẽ phân tích từng phương án: * Phương án 1: “Hoàn thành các kế hoạch cho tương lai” - Đây là một nhận định chưa hoàn toàn chính xác. Sinh viên đang trong quá trình học tập, trau dồi kiến thức và kỹ năng để chuẩn bị cho tương lai. Họ đang trong giai đoạn xây dựng và thực hiện các kế hoạch, chứ chưa phải là đã 'hoàn thành' chúng. Việc hoàn thành thường gắn liền với một giai đoạn sau khi ra trường và đi làm. * Phương án 2: “Chưa thể xây dựng kế hoạch cho tương lai” - Đây là một nhận định sai. Sinh viên là những người trẻ, có tư duy phát triển, có khả năng định hướng và đặt ra các mục tiêu cho tương lai của mình, dù các kế hoạch này có thể thay đổi theo thời gian. Việc xây dựng kế hoạch là một phần quan trọng trong quá trình phát triển cá nhân và định hướng nghề nghiệp của họ. * Phương án 3: “Xây dựng kế hoạch cho tương lai” - Đây là đặc điểm phù hợp nhất. Giai đoạn sinh viên là lúc các em tích cực suy nghĩ, tìm hiểu và hình thành các kế hoạch về sự nghiệp, học vấn nâng cao, cuộc sống cá nhân sau khi tốt nghiệp. Họ đặt ra mục tiêu, vạch ra lộ trình để đạt được những mong muốn trong tương lai. Điều này thể hiện sự chủ động, có ý thức về định hướng cuộc đời, là một nét đặc trưng quan trọng của những người đang trên ghế nhà trường đại học, cao đẳng. * Phương án 4: “Xây dựng kế hoạch cho các nhu cầu cuộc sống hàng ngày” - Mặc dù sinh viên cũng cần lập kế hoạch cho các nhu cầu sinh hoạt hàng ngày (như học tập, ăn uống, chi tiêu...), nhưng đặc điểm này không phải là 'nét đặc trưng' riêng biệt của sinh viên so với các nhóm đối tượng khác. Bất kỳ ai cũng cần lập kế hoạch cho cuộc sống hàng ngày. Câu hỏi muốn tìm một đặc điểm nổi bật gắn liền với vai trò và giai đoạn phát triển của sinh viên. Vì vậy, đặc điểm 'xây dựng kế hoạch cho tương lai' là nét đặc trưng rõ ràng và phù hợp nhất với giai đoạn sinh viên, khi họ đang chủ động định hình con đường phía trước.

Để giữ gìn cơ thể khỏe mạnh và ngăn ngừa sự lây lan của các bệnh truyền nhiễm từ người này sang người khác, việc tuân thủ vệ sinh cá nhân là vô cùng quan trọng. Các bệnh truyền nhiễm có thể lây qua nhiều con đường, trong đó có việc tiếp xúc trực tiếp với dịch cơ thể hoặc các vật dụng cá nhân đã tiếp xúc với người bệnh. Phân tích các phương án: * Phương án 1: Dùng chung nhà tắm. Việc dùng chung nhà tắm (không gian tắm) không trực tiếp là nguyên nhân lây lan bệnh nếu mỗi người đều giữ vệ sinh cá nhân và các vật dụng riêng biệt. Mầm bệnh thường lây qua tiếp xúc với vật dụng nhiễm khuẩn hơn là không gian chung. * Phương án 2: Dùng chung xà phòng tắm. Nếu là xà phòng cục, việc dùng chung có thể làm lây lan vi khuẩn, virus bám trên bề mặt xà phòng. Tuy nhiên, nếu là xà phòng dạng lỏng (sữa tắm), nguy cơ này giảm đáng kể. So với khăn tắm, nguy cơ lây lan qua xà phòng cục thường thấp hơn do đặc tính diệt khuẩn của xà phòng. * Phương án 3: Dùng chung khăn tắm. Đây là hành động cần tránh nhất. Khăn tắm tiếp xúc trực tiếp với da, tóc, và các dịch tiết cơ thể. Môi trường ẩm ướt trên khăn là điều kiện lý tưởng cho vi khuẩn, nấm (gây nấm da, lang ben, hắc lào), virus (gây mụn cóc, thủy đậu) phát triển và lây lan từ người này sang người khác. Việc dùng chung khăn tắm là con đường lây nhiễm mầm bệnh trực tiếp và hiệu quả nhất trong các lựa chọn được đưa ra. * Phương án 4: Dùng chung vòi tắm. Vòi tắm là thiết bị dẫn nước, bản thân nó ít có khả năng lưu giữ và truyền mầm bệnh nguy hiểm từ người này sang người khác một cách trực tiếp. Nước chảy liên tục qua vòi cũng giúp rửa trôi các mầm bệnh tiềm ẩn. Như vậy, việc dùng chung khăn tắm mang lại rủi ro cao nhất về lây lan bệnh truyền nhiễm.