Một ô tô tải đang chạy trên đường thẳng với vận tốc 18 km/h thì tăng dần đều vận tốc. Sau 20 s, ô tô đạt được vận tốc 36 km/h. Sau bao lâu kể từ khi tăng tốc, ô tô đạt vận tốc 72 km/h?
Hãy suy nghĩ và trả lời câu hỏi trước khi xem đáp án
- Gia tốc của ô tô là: $a = \frac{v - v_0}{t} = \frac{10 - 5}{20} = \frac{5}{20} = 0.25$ m/s$^2$.
- Thời gian để ô tô đạt vận tốc $72$ km/h kể từ khi tăng tốc là: $t = \frac{v - v_0}{a} = \frac{20 - 5}{0.25} = \frac{15}{0.25} = 60$ s. Nhưng câu hỏi hỏi sau bao lâu kể từ khi bắt đầu tăng tốc lên 18km/h.
Thời gian để đạt 72km/h từ trạng thái đứng yên là $t' = \frac{20-0}{0.25} = 80s$. Vậy thời gian từ khi bắt đầu là $80-20=60$s.
Ta có $v = v_0 + at$, với $v_0 = 5$ m/s.
Sau 20s, $v = 10$ m/s, vậy $10 = 5 + 20a$, suy ra $a = 0.25$ m/s$^2$.
Khi $v = 20$ m/s, ta có $20 = 5 + 0.25t$, suy ra $0.25t = 15$, vậy $t = 60$ s. Thời gian này tính từ lúc $v_0=5$m/s.
Ta cần tính thời gian từ $v=0$ đến $v=5$, gọi là $t_0$. Ta có $5 = 0 + 0.25t_0$, suy ra $t_0=20$. Vậy thời gian từ $v=0$ đến $v=20$ là $20+60 = 80$, ta cần thời gian từ $v=5$ đến $v=20$, là $80 -20 = 60$.
Nhưng không có đáp án này. Tính lại gia tốc từ 18km/h đến 36km/h, là từ 5m/s đến 10m/s. Gia tốc $a = (10-5)/20 = 0.25 m/s^2$. Ta hỏi thời gian từ 18km/h đến 72km/h. $72km/h = 20m/s$. Vậy $t = (20-5)/0.25 = 60s$. Vẫn không có đáp án này.
Có lẽ đề sai, phải là từ trạng thái đứng yên. Vậy $a = (10-0)/20 = 0.5 m/s^2$. Vậy $t = (20-0)/0.5 = 40s$.
Câu hỏi liên quan
Nước nào được mệnh danh là “con hổ đói đến bàn tiệc muộn” trong cuộc giành giật thuộc địa cuối thế kỉ XIX, đầu thế kỉ XX?
Chọn khẳng định sai trong các khẳng định dưới đây?
Cho mệnh đề: “Nếu tứ giác là một hình thoi thì tứ giác đó nội tiếp được một đường tròn”.
Mệnh đề đảo của mệnh đề trên là:
Hai điện tích điểm có độ lớn không đổi được đặt trong cùng một môi trường có hằng số điện môi là ε, nếu tăng khoảng cách giữa hai điện tích lên 2 lần thì lực tương tác giữa chúng sẽ
Phương pháp nào dưới đây là phương pháp nghiên cứu hóa học?
Một trong những biểu hiện của tính cộng đồng thị tộc là gì?
Cao nguyên Trung tâm ở Cộng hòa Nam Phi có độ cao khoảng bao nhiêu?
Nền kinh tế của nước ta có mấy hoạt động kinh tế chủ yếu trong đời sống xã hội?
Đại lượng đặc trưng cho sự hút electron của nguyên tử các nguyên tố khi hình thành liên kết hóa học là
Với Access, khi nhập dữ liệu cho bảng, giá trị của field GIOI_TINH là True. Khi đó field GIOI_TINH được xác định kiểu dữ liệu gì?
Một con lắc lò xo treo thẳng đứng dao động điều hòa. Chu kỳ và biên độ dao động của con lắc lần lượt là 0,4 và 4\(\sqrt 2 \) cm. Lấy gia tốc trọng trường g =10 m/s2 và π2 = 10 . Thời gian ngắn nhất từ khi lực đàn hồi của lò xo có độ lớn cực đại đến khi lực đàn hồi có độ lớn cực tiểu là
Bản kế hoạch về thu chi ngân sách nhằm thực hiện 1 mục tiêu tài chính trong một thời gian ngắn (dưới 3 tháng) thuộc loại tài chính cá nhân nào?
Trong nền kinh tế của nước ta, đâu là hoạt động cơ bản nhất đóng vai trò quyết định các hoạt động còn lại?
Chọn ý đúng: Đất trồng nào không tốt cho cây trồng?
“Các hạt neutrino là một trong những hạt cơ bản bí ẩn bậc nhất của vật chất. Vô cùng khó để nghiên cứu về chúng vì chúng hầu như không tương tác với mọi hạt kháChúng trung hòa về điện tích và hầu như không mang khối lượng. Và dẫu chúng có vô số trong vũ trụ, với những số lượng vô cùng lớn xuất phát từ mặt trời và đâm xuyên qua trái đất, thậm chí cả chúng ta, mà không để lại hiệu ứng nào. Việc tìm hiểu về các hạt neutrino rất quan trọng để thử nghiệm và tinh chỉnh hiểu biết hiện tại của chúng ta về vật lý hạt, mà chúng ta vẫn gọi là Mô hình chuẩn.
“Trong những điều kiện thông thường ‘cổ điển’, các hạt neutrino sẽ không tương tác với các photon”, Ishikawa nói. “Chúng ta đã biết là các hạt neutrino và photon có thể tạo ra tương tác trong từ trường đều của quy mô cực lớn – lớn khoảng 103 km – được tìm thấy trong hình thức của vật chất mà chúng ta vẫn gọi là plasma, vốn xuất hiện quanh các ngôi sao”. Plasma là một khí ion hóa, nghĩa là tất cả các nguyên tử của nó đều dư thừa hoặc thiếu hụt electron, điều này khiến chúng trở thành các ion âm hoặc các ion dương hơn là các nguyên tử trung hòa điện tích có thể xuất hiện ở các điều kiện bình thường trên trái đất.
Sự tương tác do các nhà nghiên cứu Hokkaido miêu tả bao gồm một hiện tượng lý thuyết gọi là hiệu ứng Hall điện yếu. Đây là một tương tác điện và từ trong những điều kiện cực đoan, nơi hai lực cơ bản của tự nhiên – các lực điện từ hoặc lực yếu – sáp nhập thành lực điện yếu. Đây là một khái niệm lý thuyết, được chờ đợi có thể ứng dụng vào các điều kiện năng lượng cực cao trong giai đoạn vũ trụ sớm hoặc trong những va chạm của máy gia tốc hạt.
(Theo Thanh Phương tổng hợp, Cái nhìn mới vào các tương tác neutrino, đăng trên Tạp chí tia sáng, ngày 18/09/2023)
Plasma được mô tả như thế nào trong bài viết?
Cho ba tập hợp \(A=\left( -3;-1 \right)\cup \left( 1;2 \right)\), \(B=\left( m;+\infty \right)\) và \(C\left( -\infty ;2m \right)\). Có bao nhiêu số nguyên \(m\) để \(A\cap B\cap C\ne \varnothing \)?
Với Access khi nhập dữ liệu cho trường “Ghi chú” trong CSDL (dữ liệu kiểu văn bản) mà nhiều hơn 255 kí tự thì ta cần phải định nghĩa trường đó theo kiểu nào?
Trong phần thân bài của bài văn nghị luận phân tích, đánh giá một truyện kể, người viết cần chú ý điều gì? (Chọn 4 đáp án)
Chỉ ra câu sai trong các câu sau?
Read the passage carefully. Choose an option (A, B, C or D) that best answers each question from 23 to 30.
1. How do children learn about wildlife? And is what they learn the sort of thing they should be learning? It is my belief that children should not just be acquiring knowledge of animals but also developing attitudes and feelings towards them based on exposure to the real lives of animals in their natural habitats. But is this happening?
2. Some research in this area indicates that it is not. Learning about animals in school is often completely disconnected from the real lives of real animals, with the result that children often end up with little or no understanding or lasting knowledge of them. They learn factual information about animals, aimed at enabling them to identify them and have various abstract ideas about them, but that is the extent of their learning. Children's storybooks tend to personify animals as characters rather than teach about them.
3. For direct contact with wild and international animals, the only opportunity most children have is visiting a zoo. The educational benefit of this for children is often given as the main reason for doing it but research has shown that zoo visits seldom add to children's knowledge of animals – the animals are simply like exhibits in a museum that the children look at without engaging with them as living creatures. Children who belong to wildlife or environmental organizations or who watch wildlife TV programmes, however, show significantly higher knowledge than any other group of children studied in research. The studies show that if children learn about animals in their natural habitats, particularly through wildlife-based activities, they know more about them than they do as a result of visiting zoos or learning about them in the classroom.
4. Research has also been done into the attitudes of children towards animals. It shows that in general terms, children form strong attachments to individual animals, usually their pets, but do not have strong feelings for animals in general. This attitude is the norm regardless of the amount or kind of learning about animals they have at school. However, those children who watch television wildlife programs show an interest in and affection for wildlife in its natural environment, and their regard for animals in general is higher.
What does the author believe children should learn about wildlife?
