Khi trả bài kiểm tra, Đạt ngồi ở cuối lớp đập tay lên bàn nói to: "Thầy không công bằng". Tôi bình tĩnh gọi em lên: "Sao không công bằng, em nói cho thầy nghe". Đạt trả lời: "Bài của em và của bạn Hiệp làm đúng như nhau nhưng bài của Hiệp được 7 điểm còn của em chỉ có 6 điểm". Tôi bảo: "Hai em đưa bài cho thầy xem". Tôi đọc kĩ hai bài và chỉ ra chỗ thiếu trong bài của Đạt cho em xem. Lúc này, em bắt đầu tái mặt rồi xin lỗi thầy. Tôi nói:" Khi muốn nói điều gì, em phải suy nghĩ cho kĩ. Lần này thầy tha lỗi cho em."
Tình huống trên thể hiện năng lực nào là chủ yếu của giáo viên?

Trong hình thức “mã hoá”, lôgíc của khái niệm được tồn tại ở:

Hoạt động học là:

Quy luật chung của sự phát triển tâm lí trẻ em được thể hiện ở:

Quá trình hình thành khái niệm cho  học sinh trong dạy học là quá trình:

Sự phát triển tâm lí của trẻ em là:

Điểm nào không phù hợp trong việc giáo dục của người lớn đối với tuổi học sinh THPT?

Hoạt động học hướng vào làm thay đổi:

Để có sự tu dưỡng tốt cần những điều kiện nào trong các điều kiện sau?

Trong sự phát triển tâm lí của cá nhân, nền văn hoá xã hội có vai trò:

Nội dung chủ yếu trong đời sống tâm lí cá nhân là:

Trong tình huống phải đấu tranh giữa cái “tôi cần” và “tôi muốn” thì việc thực hiện hành vi đạo đức là kết quả của những yếu tố nào trong các yếu tố sau?

Hành vi nào được xem là hành vi đạo đức trong các hành vi sau?

Người thầy giáo có năng lực chế biến tài liệu là người:

Sự hình thành và phát triển tâm lí người được diễn ra theo cơ chế:

Nguyên nhân nảy sinh ở thiếu niên cảm giác về sự trưởng thành:

Đặc trưng trong nội dung phát triển của tuổi học sinh THPT được quy định chủ yếu bởi yếu tố:

Khái niệm về một đối tượng nào đó có nguồn gốc trong:

Nguyên nhân chủ yếu khiến thiếu niên thường dễ bị kích động, có cảm xúc mạnh, dễ bực tức, nổi khùng, phản ứng mạnh mẽ với các tác động bên ngoài là do:

Biểu hiện cơ bản nhất của năng lực khéo léo ứng xử sư phạm là:

Nội dung và tính chất của sự tiếp xúc giữa người lớn với trẻ là: