Câu hỏi:
Xét một bệnh di truyền ở người do một gene có hai allele quy định. Allele gây bệnh là allele lặn. Một người phụ nữ bình thường có cậu (em trai của mẹ) mắc bệnh lấy người chồng bình thường nhưng có mẹ chồng và chị chồng mắc bệnh. Những người khác trong gia đình không ai bị bệnh này, nhưng bố đẻ của cô ta đến từ một quần thể khác đang ở trạng thái cân bằng di truyền có tần số allele gây bệnh là \(\dfrac{1}{10}\). Cặp vợ chồng trên sinh được con gái đầu lòng không mắc bệnh này. Biết rằng không xảy ra đột biến mới ở tất cả những người trong các gia đình. Xác suất để người con gái của vợ chồng trên mang allele gây bệnh là bao nhiêu?
Đáp án đúng: C
Qua mô tả ta vẽ được sơ đồ phả hệ:
Ta có: Bệnh do gene lặn quy định, nhưng III.8 bị bệnh mà bố là II.3 bình thường, nên gene gây bệnh phải nằm trên nhiễm sắc thể thường.
Quy ước: A – Người bình thường; a – Người bị bệnh.
Người III.9 phải có kiểu gen Aa. Khi giảm phân tạo giao tử có: \(\frac{1}{2}A:\frac{1}{2}a\)
Người số 1 và số 2 có con bị bệnh nên cả hai người số 1 và 2 đều phải mang allele lặn nên có kiểu gen: Aa
=> Người số 6 có kiểu gen: \(\frac{1}{3}AA:\frac{2}{3}\) Aa. Khi giảm phân tạo giao tử có: \(\frac{2}{3}A:\frac{1}{3}a\)
Người số 5 đến từ quần thể khác đang ở trạng thái cân bằng di truyền có tần số allele gây bệnh là \(\frac{1}{10}\).
=> Cấu trúc di truyền của quần thể người số 5 là: \(\frac{81}{100}AA:\frac{18}{100}Aa:\frac{1}{100}aa\)
Người số 5 bình thường nên có kiểu gen: \(\frac{9}{11}AA:\frac{2}{11}\) Aa. Khi giảm phân tạo giao tử có: \(\frac{10}{11}A:\frac{1}{11}a\).
Người số 10 sinh ra từ người số 5 và số 6 có kiểu gen: \(\frac{5}{8}AA:\frac{3}{8}\) Aa. Khi người số 10 giảm phân tạo giao tử có: \(\frac{13}{16}A:\frac{3}{16}a\).
Khi người số 9 và 10 sinh con thì có thể tạo ra tỷ lệ kiểu gen: \(\frac{13}{32}AA:\frac{16}{32}Aa:\frac{3}{32}aa\).
Vì đề đã cho người con sinh ra là con gái và bình thường
Xác suất để người con gái của vợ chồng trên mang allele gây bệnh là: \(\frac{16}{29}\).
Câu hỏi này thuộc đề thi trắc nghiệm dưới đây, bấm vào Bắt đầu thi để làm toàn bài
"Tuyển Tập Đề Thi Tham Khảo Tốt Nghiệp THPT Năm 2025 - Sinh Học - Bộ Đề 07" là tài liệu luyện tập chuyên sâu dành cho học sinh lớp 12, giúp các em rèn luyện kỹ năng làm bài và củng cố kiến thức trọng tâm môn Sinh học theo định hướng của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Bộ đề được biên soạn theo chuẩn cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT, với các câu hỏi trắc nghiệm khách quan, được phân loại rõ ràng theo ba mức độ: nhận biết, thông hiểu và vận dụng. Thông qua quá trình luyện tập với nhiều dạng câu hỏi phong phú, học sinh sẽ làm quen với cấu trúc đề, phát hiện những phần kiến thức cần bổ sung và nâng cao khả năng phân tích, xử lý bài tập chính xác và hiệu quả.
Câu hỏi liên quan
Phương pháp nghiên cứu phả hệ: Theo dõi sự di truyền một tính trạng nào đó trên những người thuộc cùng 1 dòng họ qua nhiều thế hệ; từ đó rút ra quy luật di truyền của tính trạng đó.
Từ việc nghiên cứu phả hệ cho người ta có thể biết được tính trạng nào đó là trội hay lặn, do một gene hay nhiều gene quy định.
Xác định được gene quy định tính trạng nằm trên NST thường hay NST giới tính.
A – Sai. Vì allele đột biến có thể có số nucleotit bằng số nucleotit ban đầu trong trường hợp đột biến thay thế. Hoặc cũng có thể có tổng số nucleotit tăng hoặc giảm 1 cặp nucleotit trong trường hợp đột biến thêm hoặc mất.
B– Sai. Vì đột biến ở vùng điều hòa của gene thì đột biến đó không làm thay đổi cấu trúc của
protein nhưng vì xảy ra ở vùng điều hòa nên sẽ làm thay đổi lượng sản phẩm của gene. Do đó vẫn gây hại.
C đúng. Vì đột biến điểm chỉ liên quan tới một cặp nucleotit. Đột biến lại không làm thay đổi tổng liên kết hidro cho nên đó là đột biến thay cặp A-T bằng cặp T-A hoặc thay cặp G-X bằng cặp X-G.
Do đó không làm thay đổi chiều dài của gene.
D – Sai. Vì đột biến thay thế nucleotit làm bộ ba bình thường thành bộ ba kết thúc không làm thay đổi chiều dài của gene nhưng có thể làm chuỗi polipeptit do gene đó tổng hợp bị ngắn đi.
A. Sai. Vì khi vắng mặt sói xám, quần thể nai sừng tấm tăng mạnh, dẫn đến việc ăn nhiều thực vật hơn, làm giảm khả năng tái sinh của cây (thể hiện qua hình B, khi không có sói, phần trăm cây con tái sinh giảm đáng kể).
B. Đúng. Vì nai sừng tấm có ảnh hưởng lớn đến cấu trúc quần xã trong việc tiêu thụ thực vật, và sự thay đổi số lượng của chúng tác động mạnh đến hệ sinh thái, chứng tỏ chúng là loài ưu thế.
C. Đúng. Vì sau khi sói xám được nhập trở lại vào năm 1995, có thể dự đoán rằng quần thể nai sẽ điều chỉnh để đạt mức cân bằng với số lượng sói, tạo ra một mối quan hệ săn mồi - con mồi ổn định.
D. Đúng. Vì sự khống chế từ trên xuống (top-down control) là mô hình mà động vật ăn thịt (sói xám) kiểm soát số lượng con mồi (nai sừng tấm), và điều này ảnh hưởng đến các cấp dinh dưỡng thấp hơn (thực vật).
A. Sai. Vì: Mối quan hệ giữa nai và sói là quan hệ là mối quan hệ vật ăn thịt và con mồi.
B. Sai. Vì: Phần trăm cây con tái sinh tỷ lệ nghịch với kích thước quần thể nai.
C. Đúng.
D. Sai. Vì giai đoạn từ năm 1900 đến 1920 có sói nên nai rừng rất ít hoặc không có, vì thế cây con tái sinh tăng cao.
Một loài thực vật, mỗi cặp gene quy định một cặp tính trạng, allele trội là trội hoàn toàn. Cây thân cao, hoa đỏ giao phấn với cây thân thấp, hoa trắng (P), thu được F1 có 100% cây thân cao, hoa đỏ. F1 tự thụ phấn, thu được F2 có 4 loại kiểu hình, trong đó cây thân cao, hoa đỏ thuần chủng chiếm 16%. Biết rằng không xảy ra đột biến nhưng xảy ra hoán vị gene ở cả 2 giới với tần số bằng nhau.
Tần số hoán vị gene ở F1 là 20%
Ở F2, kiểu hình thân cao, hoa trắng chiếm tỉ lệ 9%
Ở F2, kiểu hình thân cao, hoa đỏ chiếm tỉ lệ cao nhất và bằng 66%
Ở F2, kiểu hình thân thấp, hoa đỏ thuần chủng chiếm 1%
a) Đúng. Vì:
\({{F}_{1}}\) chứa 100% thân cao, hoa đỏ \(\to {{F}_{1}}\) dị hợp 2 cặp gene.
Gọi: A là gene quy định thân cao a là gene quy định thân thấp \((A\gg a)\).
B là gene quy định hoa đỏ b là gene quy định hoa trắng \((B\gg b)\).
\({{F}_{1}}\) tự thụ phấn thu được \({{F}_{2}}\) có 4 loại kiểu hình, trong đó kiểu hình cây thân cao, hoa đỏ thuần chủng chiếm tỉ lệ 16% \(\to \frac{\underline{AB}}{AB}=16%\). Mà kiểu gene
\(\frac{\underline{AB}}{AB}=\frac{\underline{ab}}{ab}\to \) Kiểu gene \(\frac{\underline{ab}}{ab}=0,16=0,4\underline{ab}\times 0,4\underline{ab}\to \underline{ab}\)
là giao tử liên kết \(\to \) Tần số hoán vị \(=1-2\times 0,4=0,2=20%\to \) phát biểu I đúng.
b) Đúng. Vì: Kiểu hình thân cao, hoa trắng
\(\left( \frac{\underline{Ab}}{-b} \right)=0,25-0,16=0,09=9%\).
c) Đúng. Vì: Kiểu hình thân cao, hoa đỏ chiếm tỉ lệ \(=0,5+0,16=0,66=66%\).
d) Đúng. Vì: Kiểu hình thân thấp, hoa trắng thuần chủng
\(\left( \frac{\underline{aB}}{aB} \right)=0,1\times 0,1=0,01=1%\).
Hình bên được lấy từ thông tin do công ty DxGene cung cấp mô tả bộ xét nghiệm Epithod® 616 IgM/IgG Covid−19. Xét nghiệm CRP/hs−CRP được sử dụng để phát hiện protein ở nồng độ thấp.
Nồng độ IgM tăng trong tuần đầu tiên sau khi xuất hiện các triệu chứng
Từ khi phát hiện nhiễm trùng đến chuyển đổi tế bào lympho B thành tế bào plasma đòi hỏi thời gian gần một tuần
Bạch cầu trung tính bị thu hút đến vị trí nhiễm trùng, sau đó thu hút các đại thực bào
IgM sẽ có ái lực cao hơn với virus
Một phòng thí nghiệm có 10 chủng vi khuẩn E. coli mang các đột biến khác nhau nằm trên operon lac của các vi khuẩn này. Mỗi chủng vi khuẩn mang một trong 5 đột biến: LacZ−, LacY−, LacI−, LacIS (LacIS mã hoá chất ức chế có thể bám vào operator nhưng không thể bám vào chất cảm ứng), hoặc LacO− (Operator của operon lac đột biến làm chất ức chế không thể bám vào nó). Biết rằng chủng số 6 là một thể đột biến LacZ−.
Phân lập đoạn DNA mang operon lac từ mỗi chủng (gọi là chủng cho) và biến nạp đoạn DNA này vào các chủng khác, tạo ra chủng lưỡng bội từng phần (gọi là chủng nhận). Sau đó, các chủng nhận được nuôi trên môi trường tối thiểu chứa lactose là nguồn carbon duy nhất. Sự sinh trưởng của các chủng được ghi lại trong ảnh dưới đây (dấu “+” biểu thị chủng đang sinh trưởng, dấu “−” biểu thị chủng không sinh trưởng được).
Chủng (1, 8) đột biến ở LacIS
Chủng đột biến số 7 cũng là đột biến ở LacO−
Chủng đột biến ở LacI− là chủng (2, 4)
Chủng đột biến ở LacY− là chủng (3, 10)
Bộ 50 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT Giáo Dục Kinh Tế Và Pháp Luật Năm 2026 – Theo Cấu Trúc Đề Minh Họa Bộ GD&ĐT
Bộ 50 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT Lịch Sử Học Năm 2026 – Theo Cấu Trúc Đề Minh Họa Bộ GD&ĐT
Bộ 50 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT Công Nghệ Năm 2026 – Theo Cấu Trúc Đề Minh Họa Bộ GD&ĐT
Bộ 50 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT Môn Hóa Học Năm 2026 – Theo Cấu Trúc Đề Minh Họa Bộ GD&ĐT
Bộ 50 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT Môn Sinh Học Năm 2026 – Theo Cấu Trúc Đề Minh Họa Bộ GD&ĐT
