Câu hỏi:
Năm 1986, một hồ nước nông ở phía nam của Phần Lan bị ô nhiễm \(\text{NO}_{3}^{-},\text{PO}_{4}^{3-}\) do nước thải sinh hoạt, dẫn tới sự phát triển bùng nổ của vi khuẩn lam và cá rutilut. Cá rutilut ăn động vật phù du (nhóm sinh vật ăn vi khuẩn lam). Từ năm 1989 đến năm 1993, người ta thả cá pecca (loài ăn cá rutilut) vào hồ. Kết quả là hàm lượng \(\text{NO}_{3}^{-},\text{PO}_{4}^{3-}\) trong nước hồ giảm. Nhận định nào sau đây đúng về sự giảm hàm lượng\(\text{ }\!\!~\!\!\text{ NO}_{3}^{-},\text{PO}_{4}^{3-}\) trong hồ nước này?
Khi có cá pecca thì số lượng cá rutilut tăng, động vật phù du giảm, vi khuẩn lam tăng.
Nguồn thức ăn chính của cá pecca là \(\text{NO}_{3}^{-},\text{PO}_{4}^{3-}.\)
Thả cá pecca làm chuỗi thức ăn trong hồ được kéo dài.
Khi có cá pecca trong hồ thì cá rutilut ăn vi khuẩn lam, động vật phù du tăng.
Đáp án đúng: C
C. Đúng. Chuỗi thức ăn ban đầu có 3 bậc (Vi khuẩn lam → Động vật phù du → Cá rutilut). Sau khi thả cá pecca, chuỗi thức ăn có 4 bậc (thêm cá pecca ở cuối). Việc thêm một bậc dinh dưỡng chính là "kéo dài chuỗi thức ăn", và đây chính là nguyên nhân gây ra hiệu ứng thác dinh dưỡng tích cực như đã phân tích ở trên.
Câu hỏi này thuộc đề thi trắc nghiệm dưới đây, bấm vào Bắt đầu thi để làm toàn bài
Đề Thi Tốt Nghiệp THPT Quốc Gia Năm 2025 – Môn Sinh Học (Bộ GD ĐT) là tài liệu chính thức do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, nhằm kiểm tra toàn diện kiến thức, kỹ năng và năng lực vận dụng sinh học của học sinh lớp 12. Đề thi bám sát chương trình giáo dục phổ thông hiện hành, có cấu trúc rõ ràng, phân hóa hợp lý theo các mức độ từ nhận biết đến vận dụng cao. Các câu hỏi bao phủ đầy đủ các chuyên đề trọng tâm như di truyền học, tiến hóa, sinh thái học và ứng dụng sinh học trong thực tiễn. Đây là tài liệu tham khảo quan trọng, giúp học sinh đánh giá năng lực bản thân, định hướng ôn tập hiệu quả và chuẩn bị tốt cho kỳ thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học.
Câu hỏi liên quan
Kiểu cấu tạo xương chi trước của các loài sư tử biển, cá sấu, mèo... tuy có hình dạng, kích thước và chức năng khác nhau, nhưng lại có: Cấu trúc cơ bản giống nhau (gồm các xương: cánh tay – cẳng tay – cổ tay – bàn tay – ngón tay), ....
→ Chứng tỏ chúng có nguồn gốc chung, sau đó tiến hóa phân hóa chức năng.
Vi khuẩn phân giải (còn gọi là vi sinh vật hoại sinh) có vai trò chủ yếu trong chu trình dinh dưỡng: Phân hủy xác sinh vật và chất thải hữu cơ
→ thành các chất vô cơ (như CO₂, H₂O, muối khoáng, ...), Những chất vô cơ này sẽ được thực vật sử dụng lại để tổng hợp chất hữu cơ mới.
A. Sai, 30-60 > 0-30
B. Sai, nữ > nam
C. Sai, quần thể II cao hơn quần thể III.
A. Gây đột biến gene: là tạo ra biến đổi trong trình tự ADN → không liên quan đến nuôi cấy hạt phấn.
B. Lai hữu tính: là kết hợp giao tử đực và cái, không phải nuôi cấy đơn bội.
C. Công nghệ gene: là chuyển gene, chỉnh sửa gene, không phải nuôi cấy hoặc lưỡng bội hóa.
A. Kí sinh: một loài sống bám và hút dinh dưỡng từ loài khác → không đúng vì không có loài nào sống nhờ trên cơ thể loài kia.
C. Vật ăn thịt và con mồi: xảy ra khi một loài săn bắt, tiêu diệt loài khác để ăn → không đúng trong trường hợp hai loài ăn cùng loại thức ăn, không ăn lẫn nhau.
D. Ức chế: là mối quan hệ trong đó sinh vật này tiết chất hoặc tạo điều kiện gây hại cho sinh vật khác (ví dụ: cây tỏi tiết chất ức chế cây khác) → không phù hợp với mô tả trong đề.
Công nghệ DNA tái tổ hợp đã có nhiều thành tựu đột phá, như tạo sinh vật biến đổi gene. Hình bên thể hiện các bước tạo DNA tái tổ hợp; trong đó, gene \(M\) của một loài nấm sợi được nối với vector plasmid T để tạo thành plasmid Z . Biết rằng, các thí nghiệm được thực hiện trong điều kiện tối ưu, không có đột biến phát sinh.
Plasmid \(Z\) là phân tử DNA tái tổ hợp
Enzyme giới hạn \(S\) có tác dụng phân cắt liên kết
Plasmid Z có kích thước 7328 cặp nucleotide
Nếu plasmid \(Z\) bị cắt bằng enzyme giới hạn \(S\) thì tạo ra 2 đoạn DNA khác nhau
Tại thời điểm tháng 1 và tháng 7, người ta đo được sinh khối các bậc dinh dưỡng của một hồ nước ngọt ở miền Bắc Việt Nam (bảng bên). Biết rằng, nhiệt độ trung bình tại khu vực này trong tháng 1 và tháng 7 tương úng là \({{14}^{\circ }}\text{C}\) và \({{24}^{\circ }}\text{C}\); năng lượng tích lũy trong một đơn vị sinh khối của sinh vật tiêu thụ như nhau.
Thời điểm đo I thể hiện sinh khối của các bậc dinh dưỡng thu được ở tháng 1
Thời điểm đo II, sinh vật sản xuất chủ yếu là tảo
Ở thời điểm đo II, hiệu suất sinh thái giữa sinh vật tiêu thụ bậc 2 với sinh vật tiêu thụ bậc 1 là \(10\text{ }\!\!%\!\!\text{ }.\)
Hiệu quả sừ dựng năng lượng của sinh vật tiêu thụ bậc 2 ở thời điểm đo II thấp hơn so với ở thời điểm đo I
Hình bên thể hiện sự di truyền của 2 tính trạng bao gồm hội chúng nail-patella và hệ nhóm máu ABO ở một gia đình. Gene \(N\) gồm 2 allele; trong đó, allele \(N\) quy định kiểu hình mắc hội chứng nail-patella, trội hoàn toàn so với allele \(n\) quy định kiểu hình không mắc hội chứng này. Gene I gồm 3 allele; trong đó, allele IA và IB lần lượt quy định kháng nguyên A và B trên bề mặt hồng cầu, allele IO không quy định kháng nguyên. Allele IA và IB là đồng trội, allele IO, là allele lặn. Hai gene (N, I) cùng nằm trên NST số 9 và có tần số hoán vị gene là \(10\text{ }\!\!%\!\!\text{ }\). Quá trình giảm phân diễn ra bình thường.
Quẩn thể người có tối đa 6 kiểu hình liên quan đến 2 tính trạng này
Người II-1 tạo ra 2 loại giao từ mang gene quy định về 2 tính trạng này
Kiểu hình của người I-3 được quy định bởi 1 trong 4 loại kiểu gene về 2 tính trạng này
Cặp vợ chồng II-1 và II-2 sinh con đầu lòng, xác suất để người con này mắc hội chứng nail-patella và có nhóm máu A là \(5\text{ }\!\!%\!\!\text{ }\)
Bộ 50 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT Giáo Dục Kinh Tế Và Pháp Luật Năm 2026 – Theo Cấu Trúc Đề Minh Họa Bộ GD&ĐT
Bộ 50 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT Lịch Sử Học Năm 2026 – Theo Cấu Trúc Đề Minh Họa Bộ GD&ĐT
Bộ 50 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT Công Nghệ Năm 2026 – Theo Cấu Trúc Đề Minh Họa Bộ GD&ĐT
Bộ 50 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT Môn Hóa Học Năm 2026 – Theo Cấu Trúc Đề Minh Họa Bộ GD&ĐT
Bộ 50 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT Môn Sinh Học Năm 2026 – Theo Cấu Trúc Đề Minh Họa Bộ GD&ĐT
