Nguyên tắc “cá biệt hóa” quá trình giáo dục là một ứng dụng được rút ra từ luận điểm:

Có tính chủ thể

Có bản chất xã hội và mang tính lịch sử

Là kết quả của quá trình phản ánh hiện thực khách quan

Cả A, B, C

Cùng nhận sự tác động của một sự vật, nhưng ở các chủ thể khác nhau, xuất hiện các hình ảnh tâm lí với những mức độ và sắc thái khác nhau

Những sự vật khác nhau tác động đến các chủ thể khác nhau sẽ tạo ra hình ảnh tâm lí khác nhau ở các chủ thể

Cùng một chủ thể tiếp nhận tác động của một vật, nhưng trong các thời điểm, hoàn cảnh, trạng thái sức khoẻ và tinh thần khác nhau, thường xuất hiện các hình ảnh tâm lí khác nhau

Các chủ thể khác nhau sẽ có thái độ, hành vi ứng xử khác nhau đối với cùng một sự vật

Loài cá

Loài chim

Côn trùng

Lưỡng cư

1, 3, 5

1, 2, 5

1, 2, 4

2, 3, 5

Một em bé khóc vì không được coi phim hoạt hình

Một em bé khóc đòi mẹ mua đồ chơi

Một em học sinh quên làm bài tập trước khi đến lớp

Một em bé sơ sinh khóc khi mới được sinh ra

Có khả năng di chuyển chú ý từ đối tượng này sang đối tượng khác

Cùng một lúc chú ý đầy đủ, rõ ràng đến nhiều đối tượng hoặc nhiều hoạt động

Chú ý lâu dài vào đối tượng

Chú ý sâu vào một đối tượng để phản ánh tốt hơn đối tượng đó

Tính đối tượng của tri giác

Tính lựa chọn của tri giác

Tính ý nghĩa của tri giác

Tính ổn định của tri giác

Hình thức tri giác cao nhất chỉ có ở con người

Khả năng tri giác nhanh chóng, chính xác những điểm quan trọng chủ yếu của sự vật dù nó khó nhận thấy

Thuộc tính tâm lí của nhân cách

Phẩm chất trí tuệ cần giáo dục cho con người để hoạt động có kết quả cao

1, 2, 5

2, 3, 4

1, 3, 5

1, 3, 4

1, 3, 5

1, 2, 4

1, 3, 4

2, 3, 5