Một giáo viên bộ môn gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm lớp và phê bình học sinh trong lớp một cách gay gắt, nói rằng học sinh vừa lười vừa dốt lại còn hư, giáo viên đó nói rằng xin trả lại lớp cho GVCN. Nếu là giáo viên chủ nhiệm đó thì Thầy (cô) sẽ xử lý tình huống như thế nào?

Câu hỏi "Thầy (Cô) cho biết hình thức kiểm tra, loại bài kiểm tra, hệ số điểm bài kiểm tra." yêu cầu người học trình bày kiến thức về các khía cạnh khác nhau của việc đánh giá trong giáo dục. Cụ thể:

1. Hình thức kiểm tra: Đề cập đến cách thức tổ chức và thực hiện bài kiểm tra. Các hình thức phổ biến bao gồm: kiểm tra miệng (nói trực tiếp với giáo viên), kiểm tra viết (làm bài trên giấy hoặc thiết bị điện tử), kiểm tra thực hành (thực hiện một nhiệm vụ cụ thể như thí nghiệm, làm sản phẩm), kiểm tra vấn đáp (trả lời câu hỏi theo lượt), hoặc kết hợp các hình thức trên.

2. Loại bài kiểm tra: Phân loại bài kiểm tra dựa trên mục đích, phạm vi kiến thức hoặc đối tượng đánh giá. Các loại bài kiểm tra thường gặp là: kiểm tra thường xuyên (đánh giá quá trình học tập), kiểm tra định kỳ (cuối mỗi chương, học kỳ), kiểm tra tổng kết (cuối năm học), kiểm tra theo chuẩn, kiểm tra năng lực, kiểm tra kiến thức, kiểm tra kỹ năng, kiểm tra thái độ.

3. Hệ số điểm bài kiểm tra: Là giá trị quy định mức độ quan trọng của một bài kiểm tra đối với điểm tổng kết học kỳ hoặc năm học. Hệ số điểm thường được phân loại như sau: hệ số 1 (cho các bài kiểm tra thường xuyên, kiểm tra miệng), hệ số 2 (cho các bài kiểm tra định kỳ như kiểm tra 1 tiết, kiểm tra bài tập lớn), hệ số 3 (cho các bài kiểm tra học kỳ, thi tốt nghiệp). Việc quy định hệ số điểm giúp phản ánh đúng mức độ đầu tư và tầm quan trọng của từng loại bài kiểm tra trong việc đánh giá kết quả học tập toàn diện của học sinh.

Để trả lời câu hỏi này một cách đầy đủ, người học cần liệt kê và mô tả ngắn gọn từng yếu tố. Vì câu hỏi không cung cấp sẵn các lựa chọn đáp án (quest_type là 2, tương đương câu hỏi tự luận), nên không có "đáp án đúng" theo nghĩa chọn một phương án. Tuy nhiên, một câu trả lời đúng sẽ bao gồm việc trình bày chính xác và đầy đủ thông tin về ba khía cạnh được hỏi.

Câu hỏi đặt ra tình huống giả định: giáo viên không được phân công làm chủ nhiệm lớp, và yêu cầu nêu cách thức thực hiện công tác giáo dục đạo đức học sinh (HS) trong trường hợp này. Điều này đòi hỏi người trả lời phải hiểu rõ vai trò và trách nhiệm của người giáo viên nói chung trong việc giáo dục đạo đức HS, không chỉ giới hạn trong phạm vi lớp chủ nhiệm. Mặc dù không trực tiếp chủ nhiệm, người giáo viên vẫn có thể thực hiện công tác giáo dục đạo đức HS thông qua nhiều hình thức khác nhau như: tham gia các hoạt động ngoại khóa, các buổi sinh hoạt dưới cờ, các buổi tọa đàm, nói chuyện chuyên đề về đạo đức, lối sống; lồng ghép các nội dung giáo dục đạo đức vào bài giảng của các môn học được phân công giảng dạy; quan sát, lắng nghe, và kịp thời uốn nắn, định hướng cho HS khi có những biểu hiện chưa phù hợp trong các hoạt động chung của trường, lớp; làm gương về đạo đức, lối sống cho HS noi theo; phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh và các lực lượng giáo dục khác trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh. Do đó, công tác giáo dục đạo đức HS là trách nhiệm chung của tất cả các thầy cô giáo, không phụ thuộc vào việc có được phân công làm chủ nhiệm lớp hay không.",

Câu hỏi "Vì sao thầy (cô) lại lựa chọn trường THPT AF là nơi thi tuyển để vào công tác?" thuộc dạng câu hỏi mở, yêu cầu người trả lời trình bày lý do cá nhân và sự phù hợp với vị trí công tác tại trường THPT AF. Để trả lời câu hỏi này một cách thuyết phục, người trả lời cần thể hiện sự hiểu biết về trường, những giá trị mà trường theo đuổi, môi trường làm việc, cơ hội phát triển nghề nghiệp, và đặc biệt là sự tương đồng giữa mục tiêu cá nhân và tầm nhìn của trường. Một câu trả lời tốt cần đi sâu vào các khía cạnh cụ thể như:", "- Chất lượng đào tạo và uy tín của trường: Nêu bật những thành tích, phương pháp giảng dạy tiên tiến, hoặc danh tiếng mà trường THPT AF đã đạt được, thể hiện sự ngưỡng mộ và mong muốn đóng góp vào những thành quả đó.", "- Văn hóa và môi trường làm việc: Mô tả về không khí làm việc chuyên nghiệp, sự đoàn kết của đội ngũ giáo viên, hoặc các hoạt động ngoại khóa, dự án mà trường tổ chức, cho thấy sự phù hợp về mặt tinh thần và mong muốn trở thành một phần của tập thể.", "- Cơ hội phát triển bản thân và nghề nghiệp: Đề cập đến các chương trình đào tạo, bồi dưỡng, hoặc cơ hội thăng tiến mà trường cung cấp, thể hiện khát vọng học hỏi, hoàn thiện kỹ năng và đóng góp lâu dài.", "- Sự phù hợp với giá trị cá nhân: Liên kết các giá trị cốt lõi, triết lý giáo dục của trường với những niềm tin và định hướng nghề nghiệp của bản thân, chứng minh sự tương thích và cam kết.", "- Tầm nhìn và định hướng tương lai: Thể hiện sự quan tâm đến kế hoạch phát triển của trường, các dự án mới, hoặc cách trường ứng dụng công nghệ, phương pháp mới trong giảng dạy, và mong muốn được đồng hành, góp sức xây dựng tương lai cho trường.

Do đây là câu hỏi mở, không có đáp án đúng tuyệt đối mà phụ thuộc vào cách trình bày lý lẽ và dẫn chứng của người trả lời. Câu hỏi không cung cấp sẵn các lựa chọn đáp án để đánh giá mức độ đúng sai, mà đòi hỏi một bài trình bày logic, chân thành và có cơ sở. Vì vậy, không có đáp án đúng (answer_iscorrect: null).