Đâu không phải là một trong những hoạt động phòng chống bắt nạt học đường?

Phát thanh về phòng chống bắt nạt học đường.

Chiến dịch “Xây dựng trường học an toàn, phòng chống bắt nạt học đường”.

Tập huấn kĩ năng ứng phó với bắt nạt học đường.

Phát tán các hình ảnh, video về bắt nạt học đường để lên án cá nhân có hành vi sai trái.

Trả lời:

Đáp án đúng: D

Phát tán các hình ảnh, video về bắt nạt học đường để lên án cá nhân có hành vi sai trái không phải là một hoạt động phòng chống bắt nạt học đường, mà ngược lại, nó có thể gây ra những hậu quả tiêu cực hơn cho cả nạn nhân và người bắt nạt, đồng thời vi phạm quyền riêng tư và tạo ra một môi trường học đường độc hại hơn. Các hoạt động còn lại (phát thanh, chiến dịch, tập huấn) đều hướng tới việc nâng cao nhận thức, xây dựng môi trường an toàn và trang bị kỹ năng ứng phó cho học sinh.

Câu hỏi trắc nghiệm Xây dựng văn hóa nhà trường đầy đủ đáp án và lời giải

50 câu hỏi 60 phút

Bắt đầu thi

Câu hỏi liên quan

Câu 38:

Đặc điểm khi học sinh bị bắt nạt học đường là:

Lời giải:

Đáp án đúng: C

Học sinh bị bắt nạt học đường thường có đặc điểm dễ bị tổn thương, cả về thể chất lẫn tinh thần. Điều này khiến các em trở thành mục tiêu của những kẻ bắt nạt. Phương án C phản ánh đúng đặc điểm này. Các phương án còn lại không liên quan hoặc trái ngược với tình trạng dễ bị bắt nạt.

Câu 39:

Đâu không phải là một trong những mục lớn cần có trong kế hoạch tổ chức hoạt động phòng chống bắt nạt học đường?

Lời giải:

Đáp án đúng: A

Kế hoạch tổ chức hoạt động phòng chống bắt nạt học đường thường bao gồm các mục tiêu cần đạt được, thời gian và địa điểm tổ chức hoạt động, các phương tiện cần thiết để thực hiện hoạt động. Báo cáo kết quả là một hoạt động diễn ra sau khi kế hoạch đã được thực hiện, không phải là một mục lớn trong kế hoạch.

Câu 40:

Đâu không phải là biểu hiện của sống hài hòa với thầy cô, bạn bè?

Lời giải:

Đáp án đúng: C

Sống hài hòa với thầy cô, bạn bè bao gồm những hành vi thể hiện sự tôn trọng, lắng nghe, chia sẻ và hợp tác. Việc bảo vệ ý kiến cá nhân là cần thiết, nhưng "luôn" bảo vệ ý kiến cá nhân, không lắng nghe và tôn trọng ý kiến của người khác, sẽ gây ra mâu thuẫn và phá vỡ sự hài hòa trong các mối quan hệ. Vì vậy, đáp án C không phải là biểu hiện của sống hài hòa với thầy cô, bạn bè.

Câu 41:

Các sản phẩm góp phần xây dựng truyền thống nhà trường cần đáp ứng tiêu chí nào?

Lời giải:

Đáp án đúng: D

Câu hỏi này yêu cầu xác định tiêu chí quan trọng nhất đối với các sản phẩm góp phần xây dựng truyền thống nhà trường.

Phương án A: Hình thức tùy chọn, nội dung quan trọng. Phương án này chưa đủ, vì hình thức cũng cần được chú trọng để thu hút sự quan tâm.
Phương án B: Hình thức quan trọng. Phương án này cũng chưa đủ vì nội dung là yếu tố then chốt để truyền tải thông điệp về truyền thống nhà trường.
Phương án C: Hình thức và nội dung phù hợp thị hiếu. Phương án này đúng nhưng chưa đầy đủ, cần thêm yếu tố về ý nghĩa truyền thống.
Phương án D: Hình thức đẹp, thân thiện, phù hợp lứa tuổi và mang ý nghĩa về truyền thống nhà trường. Đây là đáp án đầy đủ và chính xác nhất, bao gồm cả hình thức, nội dung và ý nghĩa truyền thống. Do đó, đây là đáp án đúng.

Câu 42:

Có bao nhiêu hình thức để sáng tạo sản phẩm xây dựng truyền thống nhà trường?

Lời giải:

Đáp án đúng: A

Câu hỏi này liên quan đến việc sáng tạo sản phẩm xây dựng truyền thống nhà trường. Để trả lời chính xác, cần xem xét các hình thức sáng tạo sản phẩm có thể có. Tuy nhiên, do câu hỏi quá chung chung và không cung cấp thông tin cụ thể về các hình thức sáng tạo được đề cập đến, không có một đáp án chính xác duy nhất có thể được xác định. Trong trường hợp này, đáp án A ("Vô số") có vẻ hợp lý nhất vì tiềm năng sáng tạo là không giới hạn. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng đây chỉ là một suy luận dựa trên thông tin hạn chế.

Câu 43:

Đâu được xem là một hoạt động lao động công ích ở trường?

Lời giải: