Theo quan điểm hiện đại, “chương trình giáo dục” gồm các thành tố nào dưới đây?

2,34 – 4,98

4,40 – 6,78

2,10 – 4,89

4,00 – 6,38

Học để biết, học để làm, học để cùng chung sống và học để tự khẳng định mình

Năng lực tư duy, năng lực làm việc, năng lực giao tiếp, năng lực cá thể

Năng lực chuyên môn, năng lực phương pháp, năng lực xã hội, năng lực cá thể

Năng lực kiến thức, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực quan hệ xã hội, năng lực khẳng định bản thân

Tăng cường các câu hỏi đánh giá khả năng vận dụng kiến thức của học sinh

Chỉ ra được mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ cần hình thành của HS

Chỉ ra được năng lực cần hình thành và phát triển của HS và soạn được bộ công cụ đánh giá năng lực

Chỉ rõ hoạt động cụ thể của GV và của HS

Kỹ thuật Bản đồ tư duy

Kỹ thuật phản hồi “3 lần 2”

Kỹ thuật Mảnh ghép

Kỹ thuật Khăn phủ bàn

Nhân ái

Dũng cảm

Chăm chỉ

Yêu nước

Qua các bài tập tình huống, bài tập có nội dung thực tế

Qua câu hỏi trắc nghiệm kiến thức truyền thống

Qua sản phẩm/hồ sơ các hoạt động học tập…

Qua Rubric (bảng tiêu chí đánh giá)

Hoạch định chiến lược phát triển của nhà trường

Chỉ đạo thực hiện kế hoạch

Đánh giá việc thực hiện và điều chỉnh kế hoạch

Tổ chức, triển khai việc thực hiện kế hoạch

Hoạt động GV nghiên cứu bài học cùng HS trong một số giờ lên lớp

Hoạt động nhóm GV cùng chuyên môn nghiên cứu bài giảng từ thực tế việc học của HS

Hoạt động mỗi GV thường xuyên tự học từ thực tế việc học của HS

Hoạt động GV cùng nhau học tập từ thực tế việc học của HS

Giảng dạy trên lớp và dự giờ

Nghiên cứu khoa học và tổ chức hội thảo

Hoạt động dự giờ, nghiên cứu bài học

Xây dựng chuyên đề và viết báo cáo

Hỗ trợ và nâng đỡ tinh thần

Thúc đẩy động lực làm việc cùng nhau và vì lợi ích tập thể

Chia sẻ và hợp tác cùng nhau

Chấp nhận sự khác biệt và tôn trọng lẫn nhau